有理数地混合运算(集体备课).docVIP

word word PAGE / NUMPAGES word 科学记数法 教学目的和要求： 1．复习和巩固有理数乘方的概念，掌握有理数乘方的运算。 2．使学生了解科学记数法的意义，并会用科学记数法表示比拟大的数。 教学重点和难点： 重点：正确运用科学记数法表示较大的数。 难点：正确掌握10的幂指数特征。 教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入： 1．什么叫乘方?说出103，―103，(―10)3、an的底数、指数、幂。 2. 把如下各式写成幂的形式： ×××； ；-×××；。 3．计算：101，102，103，104，105，106，1010。  由第3题计算：105=10000，106=1000000，1010——科学记数法。 二、讲授新课： 1．10n的特征 观察第3题：101=10，102=100，103=1000，104=10000，…1010 提问：10n中的n表示n个10相乘，它与运算结果中0的个数有什么关系?与运算结果的数位有什么关系? (1)10n=，n恰巧是1后面0的个数；(2) 10n=，比运算结果的位数少1。 反之，1后面有多少个0，10的幂指数就是多少，如=107。 2．练习：  (2)指出如下各数是几位数：103，105，1012，10100。 3．科学记数法： 任何一个数都可以表示成整数数位是一位数的数乘以10的n次幂的形式。 如：100=1×100=1×102；600=6×1000=6×103；7500=7.5×1000=7.5×103。 一般地，把一个绝对值大于10的数记成a×的形式，其中a 是整数数位只有一位的数〔即1≤|a|10〕，n是正整数，这种记数法叫做科学记数法。 4．例题： 例1：用科学记数法记出如下各数： (1)696 000； (2)1 000 000； (3)58 000； (4)―7 800 000； (5)236000km=m。 解：(1)原式＝6.96×105；(2) 原式＝106；(3) 原式＝5.8×104；(4) 原式＝―7.8×106。 5．思考： 用科学记数法表示一个数时，10的指数与原数的数位位数有什么关系？和同学讨论一下，再举几个数验证你的猜测是否正确。(总结：n =整数位数-1) 6．科学计数法复原原数：P45，2 7．课堂练习：P47 4，5 三、课堂小结： 1．指导学生看书；2．强调什么是科学记数法，以与为什么学习科学记数法；3．突出科学记数法中字母a的规定与10的幂指数与原数整数位数的关系。 四、课堂作业： 五、课后反思： 近似数 教学目的和要求： 1．使学生初步理解近似数和有效数字的概念，并由给出的近似数，说出它准确到哪一位，它有几个有效数字。 2．给一个数，能熟练地按要求四舍五入取近似数。 教学重点和难点： 重点：近似数、准确度，有效数字等概念和给一个数，能按照准确到哪一位或保存几个有效数字的要求，四舍五入取近似数。 难点：由给出的近似数求其准确度与有效数字的个数、保存有效数字取近似值。 教学方法： 分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入： 1．问题： ①统计班上喜欢吃肯德鸡的同学？ ②量一量课本的宽度。 了解准确数和近似数的概念， 2．从学生原有认知结构提出问题： 在小学里我们计算圆的面积S=πR2，π一般取多少?(3.14)这是一个准确的数吗?小数位数太多，不便于计算，常常保存两位小数，由“四舍五入〞取π≈3.14，这就是“近似数〞，小学里在小数计算中经常把最后答案取近似数。 3．完成练习： ①将3.062保存一位小数得___；②将7.448保存整数得____；③将15.267保存两位小数得___。 二、讲授新课： 1．概念： ①准确度： 在实际问题中，我们经常要用近似数.使用近似数就有一个近似程度的问题，也就是准确度的问题。 我们都知道，···。我们对这个数取近似数： 如果结果只取整数，那么按四舍五入的法如此应为3，就叫做准确到个位； 如果结果取1位小数，如此应为3.1，就叫做准确到十分位(或叫准确到0.1)； 如果结果取2位小数，如此应为3.14，就叫做准确到百分位(或叫准确到0.01)；……。 概括：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数准确到哪一位。 2．例题： 例1：如下由四舍五入法得到的近似数，各准确到哪一位? (1)132.4； (2)0.0572； (3)2.40万 〔4〕6.96×105 解：(1)132.4准确到十分位(准确到0.1)(2)0.0572准确到万分位(准确到0.0001) (3)2.40万准确到百位〔4〕6.96×105准确到千位 注意：科学计数法与带