6创新营造多彩生活（教案）心理健康八年级-鄂科版.docVIP

八年级 创新营造多彩生活 【主题说明】 初中生处于抽象逻辑思维发展的重要阶段，在日常生活与学习中已经表现出了较高的创造力水平，但初中生的创造力表现易倾向于言语的创意、独特的行为，对于自身创造活动的结果没有期待和要求，对于创造能力的训练也无迹可寻，也就是没能发掘创新性思维的深层作用。现有创造领域的研究成果已经表明：创造性思维是多种思维形式有机结合的综合体，创造需要左右脑的协调活动。由此看出，将初中生的右脑思维即直觉思维、联想、想象能力进行合理的引导、从而产生有意义的思维结果是十分重要的。开发右脑功能，培养联想、想像的能力，让形象思维和逻辑思维平衡发展，左右脑协同运作，有利于开发学生的创造思维能力和创造的潜能。本课程设计旨在更好地帮助学生了解初中阶段的思维特点，并教会学生合理地运用创新思维、掌握更好的方式训练自己的思维能力，从而帮助他们不断修正自己的创新和批判思维能力。 【教学目标】 认知目标：帮助学生认识自身具有的创造性思维的丰富潜力，了解联想、想象等创造性思维的主要实现形式，明确创造性思维的训练方式。了解自己的创造力水平。 情感目标：认可创造性思维的重要性，产生做有意义的创新的情感倾向，了解并能有意识训练自己的联想能力和想象能力等。 行为目标：尝试再造想像法、相似或对比联想法、组合想象法、替代想象法等训练创造性思维的方式，尝试将这些方式运用到不同的学习领域中去。 【教学重点、难点】 重点：尝试再造想像法、相似或对比联想法、组合想象法、替代想象法等训练创造性思维的方式，尝试将这些方式运用到不同的学习领域中去。 难点：帮助学生学会使用和操作训练创造性思维的方法。 【课前准备】 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学生教材；白纸；笔。 【教学设计】 教 学 设 计 环 节 目 标 过 程 建 议 心动时刻 故事“毛毛虫的悲哀” 帮助学生意识到创新能力的重要性，促使学生产生做有意义的创新的情感倾向。 引导大家观看课本上的图片。 让大家分享这是一个怎样的故事。 根据故事的描述，向学生提问：如果你也是毛毛虫中的一员，你会怎样想？生活中你有这样的时候吗？ 教师提示语： 请同学自己来叙述故事。 故事的大意是法国心理学家约翰·法伯曾经做过一个著名的实验，他把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈。在花盆周围不远的地方，他撒了一些毛毛虫喜欢吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。 这个故事的主要意图是告诉学生生活中应该具有创新精神，一味的追随他人、循规蹈矩会带来退步甚至灭亡。 时间：5分钟 心路星语 活动一：相似联想 活动二：图像组合 活动三：故事续写 采用较为常用且有效的相似联想法、图像组合法、补充故事法三种方法帮助学生进行思维训练，帮助学生了解并能有意识训练自己的联想能力和想象能力。 活动一：相似联想 请同学们发挥想象力找出教材上五组东西的相似之处。告诉大家答案有很多种，看谁找得又快又准。 请学生分享自己的答案，教师可以适当鼓励。 教师提示语： 进入这个环节，教师可以询问学生认为自己的创造力如何，然后提议大家比一比。 引导学生做相似联想时，教师可以提出例子，如“收音机和电话都可以发声，还有呢？”激发学生思考。鼓励学生多去联想，找到更多的答案。 时间：7分钟 活动二：图像组合 请同学们在规定时间内将三种简单图形进行拼接，组合成为有意义的图形，并且为其取一个名字，每个简单图形的使用次数不限。 请学生分享结果，介绍自己的图形并为其解释。 教师提示语： 图像组合可以鼓励学生组合成现实中并不存在但学生可以解释其用途的一些图形。 时间：8分钟 活动三：故事续写 请同学们为活动三中的故事编写一个结尾，可以是带有各种感情色彩。 请学生分享故事的结尾，并请分享较好的同学说一说为何这样编写。 以提问的方式学生思考创新性思维的具体体现方式，以及如何在学习中培养自己的创造性思维。 教师提示语： 故事编写时，教师可引导学生根据自己的想象或经验来编写，故事尽量体现自己的创造力。 时间：10分钟 整个过程，教师要运用提问、举例等方式引导和激发学生进行分享和展示。 心旅导航 总结 介绍上一环节中尝试的各个方式的相关知识，使学生明确创造性思维的训练方式。 根据学生上一环节回答的两个问题，教师进行系统的知识性总结，请学生回答以下两个问题：“何为创新能力？”和“今天学到了哪些培养创新能力的方法？” 鼓励学生进行分享和表达，并从中总结学生的观点。 引导学生思考这些方法都在哪些学科内容上较为适用。 教师