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第五单元《混合运算》教案 　　第五单元《混合运算》教案1 　　教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。 　　知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 　　过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。 　　情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 　　掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。知道混合运算的运算顺序。 　　投影仪；练习本。 　　一、激趣引入 　　1.口算。 　　23+532-67×672÷967-30 　　38+528÷44×545-236÷9 　　学生口算，说出得数。 　　2.开火车连算。 　　教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。 　　4+5=9-3=15-7=8+4= 　　3×8=24÷6=36÷9=4×8= 　　54÷9=6×2= 　　3.算一算。 　　58-14+6= 　　交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算。） 　　学生独立计算。 　　二、互动新授 　　1.加减问题。 　　师：我们一起来看看这个算式。 　　53-24+38 　　师：观察这个算式应该怎样计算呢？ 　　生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。 　　师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？ 　　教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？ 　　学生：从左往右。 　　2.乘除问题。 　　你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上。 　　15÷3×5 　　师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？ 　　学生：先算15÷3=5，再算3×5=15 　　师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。想一想像这样有乘法，又有除法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？ 　　学生：从左往右。 　　15÷3×5 　　=5×5 　　=25 　　我们先算15÷3，得出5，再把这个商5与原来的算式中的“×5”写在下一行。接着我们计算5×5，其结果为25，将其写在第三行。25也是整个算式的结果。 　　在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书） 　　三、巩固应用 　　1．完成教材练习十一第1题。 　　订正时，让学生说说每个人算式里面含有哪些运算，是按怎样的顺序进行计算的。 　　2.完成教材练习十一第2题。 　　学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。 　　3.完成教材练习十一第3题。 　　“哪张荷叶上的算式计算是对的？”学生判断，说说判断的方法，说说不对的地方在哪里，把它改正过来。 　　集体交流。 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习你有什么收获？ 　　师生共同总结本节课学习的内容，和应该注意的问题。 　　教师小结：在没有括号的算是里，只有加减法或只有乘除法，都要按从左往右的顺序依次计算。 　　第五单元《混合运算》教案2教学内容 　　教科书P48例2及“做一做”，完成P50~51“练习十一”第5、6题。 　　教学目标 　　1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 　　2.使学生理解和掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 　　3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。 　　教学重点 　　正确理解和运用没有括号的两级混合运算的运算顺序。 　　教学难点 　　理解规定混合运算的运算顺序的必要性。 　　教学准备 　　课件。 　　教学过程 　　课前三分钟德育教育：爱是什么？（爱可以是一个拥抱；可以是一次感动；爱也可以是一件礼物；一声问候；对于我们小孩子来说，最真真实实的爱，最看得见，摸得着的爱，爱还可以事一个动作，一句话语。 　　一、复习导入 　　课件出示练习题 　　指名学生回答。 　　师：同级运算的运算顺序是什么呢？ 　　在没有括号的算式里，同级运算按从左到右的顺序计算。 　　师：刚才这几道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，这节课我们学习新的内容。（板书课题：没有括号的两级混合运算） 　　二、探究新知，掌握算法 　　1.创设情境，发现问题。 　　课件出示教科书P48例2主题图。 　　跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。 　　师：同学们观察得真仔细！你们能发现其中的数学问题吗？谁来说一说？ 　　预设1：跷跷板乐园一共有多少人？ 　　预设2：坐跷跷板的比没坐跷跷板的多多少人？ 　　预设3：没坐跷跷板的比坐跷跷板的少多少人？ 　　2.解决问题。 　　师：我们一起来解决下面这个问题。（出示课件） 　　师：想一想，要求跷跷板乐园一共有多少人，要先求