《匆匆》教学设计.docVIP

《匆匆》教学设计 　　《匆匆》教学设计1教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 　　2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 　　教学重点： 　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 　　教学难点： 　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 　　教学准备 　　幻灯片、音乐 　　教学过程 　　一、师生谈话，回顾课文，自然导入。 　　同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？ 　　在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。（板书课题） 　　二、欣赏美文，谈感受。 　　播放经典诵读篇章《匆匆》。 　　提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？ 　　三、品读词句，读中悟情。 　　过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。 　　1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。 　　2.合作交流：同桌交流读后感受 　　3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。 　　教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如： 　　句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 　　句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 　　句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” 　　句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 　　方法提示： 　　（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充； 　　（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流； 　　（3）生感情朗读； 　　（4）多种形式读，达到熟读成诵。 　　模仿课文进说、行写训练： 　　交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。 　　四、配乐诵读，积累佳句。 　　配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。 　　五、拓展延伸，懂得惜时。 　　1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。 　　2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。 　　六、作业。 　　1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。 　　2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。 　　《匆匆》教学设计2教材分析： 　　《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。 　　这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。 　　文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。 　　设计理念： 　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。 　　设计特色： 　　本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。 　　教学目标： 　　1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。 　　2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。 　　3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 　　教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。 　　教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方