小青蛙说课稿(部编本一年级下册).pdfVIP

小青蛙说课稿 (部编本一年级下册 ) 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造 潜能。 二、教学背景分析 ^p 教材分析 ^p 《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这 篇课文是一首儿歌， 读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生 字共 12 个，其中由“青”加偏旁生成的 新字有 5 个。这样， 这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声 字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。 于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来， 很有特点。 学情分析 ^p 一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制， 有趣、具体、细致的 内容更有助于他们的学习。虽然有了半 年的语文学习经验，但识字能力尚在形成 过程中，教师仍需 指导识字方法。 三、教学目标 基于上述的教学背景分析 ^p ，我设计了这样的教学目标： 认识 12 个字，会写 7 个生字。 正确流利地朗读课文。 了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语 境初步了解字义。 教学重难点： “激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用 其规律识字。”是本 课教学的重难点。 四、教学过程 基于这样的教学目标，我精选教学内容，精简教学环节， 设 计思路如下： 入课环节： 上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形 特征、生理特点等。 学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。 第 1 页 共 4 页 板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、 请”这组新字的学 习做了铺垫 识字环节： 1. 之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学 生自读课文，圈画出 带“青”字的新字。继而引导学生发现 “青”和“清、晴、睛、情、请”这些字 的异同。 2. 在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理： 首先，“清、晴、睛、 情、请”这些字是由“青”字加 上不同的偏旁形成的；其次，这些字的读音与 “青”或相同，或相近。“清” 的读音与青相同，“晴睛请”的读音与青相近。 在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给 了方法；再则，让学 生找相同与不同的地方，是在训练用比 较的方法认识事物的能力，促进思维的发 展。 之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。示范学 习、思考的过程： 由三点水旁，想到了水。所以课文中写到 “河水清清”。继而请学生用“清”组 词，老师再提供一组 词语，（念一遍词语） 。然后，请学生根据刚才示范的学 习、 思考过程，用这样的方法自主学习“晴、睛、情、请”。先 同桌交流，再全 班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语 境记住了字形、了解了字义