《大象的耳朵》教学反思.docVIP

教学反思 教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动， 从而有助于知识和技能的形象化与直观化；通过多种方式建立知识之间的关联。 有助于学生理解重点和关键问题； 为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持；关注学生的不同需要；引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动，讲授效果比较好。 信息技术在教学中不可替代，在新的教育改革中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识、这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先委自己熟练掌提网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。 本课是一篇富含哲理的课文, 文章讲述了这样一个故事:大象刚 开始听了其他动物的话, 认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样, 就 想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦 恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。 课文贴近儿童生活, 教学中我遵循低年级孩子的年龄特点, 以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛 围中品味故事中包含的道理。 通过对文本的解读, 我把重点方在了四个问句的朗读指导上, 引导学生读好文中的问话和人物的对话, 并行分角色朗读, 读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以 为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。 总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。