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班主任与学生沟通的技巧 班主任的工作就是和学生打交道， 帮助学生处理各种问题。 因此，与学生沟 通是班主任工作中的一个重要部分。 有效的沟通， 能够帮助师生双方达到互相了 解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。如 果说爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法之 源。爱是了解的根基，了解是爱的升华。要做到了解，就必须走进学生心灵，与 学生进行心灵沟通。现就与学生的沟通技巧谈谈我的做法。 一、真诚以待 “精诚所至，金石为开”，师生之间，只有真实诚恳地袒露胸怀，才能坦诚 相对。中学生不是三岁小孩，不是老师说一句“我所做的一切都是为你好”便会 感动得痛哭流涕、 遵守所有的班规校规， 他们会不断地犯错误、 不断地考验班主 任的真心程度以及耐性。我班便有一个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟交 甚至是不交作业、不尊重老师 ,, 第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼， 那不可一世、高傲自大、爱理不理的样子确实令我生气。我严肃地批评他，可他 根本一点都不在乎， 简直是当我透明的， 我说的话他一句也没听进去。 我忍无可 忍，于是打电话给他父母，知道他对老师有解不开的心结，他不信任老师，把老 师视为仇人。 为了改变他对老师的敌意， 我先委屈自己， 对他故意不尊重老师的 行为视若无睹；至于他不太过分的“违纪行为”，不再批评而采取了“提醒”的 方式，并告诉他“无论发生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他经过多次的试 验，觉得我确实有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我正面沟通。 需要注意的是真诚并不是放纵宣泄， 无节制地流露， 这样会使学生误认为 班主任懦弱、甚至虚伪。我们要准确、理性、恰如其分地表达，避免学生误会或 受到伤害。 二、尊重学生 人心与人心之间， 像高山与高山之间一样， 你对着对方心灵的高山呼唤 “我 尊重你——”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你——”教师尊重学生，把 学生当作一个有独立人格的人来对待、 承认学生的价值、 相信他的发展潜力。 学 生受到尊重，才能获得一种自我价值感， 才能积极主动地向老师靠近、 尊重老师。 尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和 谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。 班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神 态及教育艺术感染力等各个方面。 每一个人都喜欢和快乐的人在一起。 若班主任 经常板起脸孔进课室， 学生在紧张有压力的气氛下， 表面上或许顺从老师的意思， 但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更 重要的是学生觉得老师喜欢他们， 这也是班主任尊重学生的表现。 班主任每一个 细小的动作或微妙的神情暗示， 以及积极的情感特征， 都会起到调控学生情绪变 化，达到师生心灵与情感的沟通。 因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良 好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。 三、 赏识教育 心理学研究表明， 人都有自尊、 自我实现的需要。 作为班主任应该善于捕捉 每一个学生身上的闪光点， 虽然可能只是一个小小的闪光点， 但很有可能， 你通 过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 前苏联著名的教育家 马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点， 我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话： 一个丑 恶的罪犯也有他自己的心灵美！ ，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等 同起来吧