《走一步,再走一步》听课记录高品质版.docVIP

《走一步，再走一步》听课记录（余映潮主讲） 教学重点 培养学生复述课文的能力； 引导学生正视困难并积极地克服困难。 四、教学难点： 了解本文的结构特点； 引导学生正视困难并积极地克服困难。 五、课时： 2 课时。 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读－讨论 八、教具：写好名言的小黑板 九、教学过程： 第一课时 （一）课前积累，开拓视野 教师出示名言，学生齐读背诵： 千里之行，始于足下。 ——老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子 （二）导入新课，激发兴趣 上节课我们学了诗歌 《在山的那边》 ，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻， 其实， 不只是在通往理想的道上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃 呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿?享特的文章《走一步，再走一步》 ，看看 作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面 的启迪。 （三）检测字词、扫通障碍 找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师纠正。 训诫（x m ji e）耸立（scng l i）迂回（y 口 hu i） 凝视（n ing sh i ）啜泣（chu o q i）纳罕（n a h di） 瘦骨嶙峋（| m x d）心惊肉跳（x in j ing r du ti co） 头晕目眩（t du y m m u xu cn）小心翼翼（y i y i） 老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。 例：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩 （四）通读课文，整体感知 学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述 的？试从文中找出。 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？ “走一步，再走一步”的深刻含义是什么？（提升一步）对我们有什么启示？ 多角度解读：也可以悟出课文另一主题——家长应该怎样教育孩子。 以上这些问题是从整体感考虑的，还可以生发出一些小问题。 老师点拨： 这是美国作家莫顿?亨特 65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而 广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。作者用“这是我永远忘不了的经历” 这句话结束这一人生经历的讲述的，作者所领悟到的生活哲理集中体现在最后一段上。这篇 课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。 说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。 这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到 哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。 善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 （五）布置作业 完成课后练习一、二。 识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会” ，即“会读，会写，会解释， 会造句”。 第二课时 （一）组织教学，复习检查 出示小黑板，让学生给下列字词注音、解词、造句。 训诫（ ） 耸立（ ）迂回（ ） 凝视（ ） 啜泣（ ）纳罕（ ） 瘦骨嶙峋（ ）心惊肉跳（ ） 头晕目眩（ ）小心翼翼（ ） （二）研读课文，培养能力 学生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。 老师引导学生学习如何复述故事性文章；老师出示复述要求： A 交待故事发生的时间、地点、人物； B 把握文章的故事情节； C 尽量用自己的话。 学生复述课文，师生点评。 老师找出一些语句： “嗨，慢着， ”；“我没法——” ；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着 好了。”；“不用客气。 ”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！ ”；“看见了。”然后指导学生 如何朗读，出示朗读要求： A 用普通话，做到字正腔圆； B 明晓词语和词组，做到停顿恰当； C 揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情。 学生朗读；老师点评。 （三）延伸拓展，开发思维 老师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到了深刻的生活哲 理，试用文中的话表明这一哲理。 怎样理解这一哲理？ 老师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中的一个个小目标； 以学习名次为例，树立短期目标，进而连缀成长远目标…… 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中你受到了怎样的启发？ 让学生分组讨论 2、 3 问。 （四）课堂小结、提出希望 老师送学生一首诗——《一步》 步走不完长征路 长征却少不了每一步 一步登不上高山顶 一步却能跌下深山谷 在人生的道路上 请珍重你的每一步 提出希望。 布置作业： 将（三） 3 题形成书面小文章或写成一篇读后感。 十、板书设计： 走一步，再走一步 莫顿?亨特 故事：遇险——脱险