第16课《永久的生命》教案 部编版语文八年级上册.docxVIP

初中语文人教统编版八年级上册第四单元 16.1 永久的生命 教案 教学目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 教学重难点 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解） 严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。 写作背景 《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。 四、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 臼齿（ jiù ） 兴味（ xìnɡ ） 牛犊（ dú ） 洗涤（ dí ） 繁殖（ zhí ） 炫耀（ xuàn ） 消逝（ shì ） 蔓延（ màn ） 凋谢（ diāo ） 2.解释下面的词语。 臼齿：磨牙的通称。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 疲倦：疲乏；困倦。 蔓延：像蔓草一样向四周扩展。 凋谢：(草木花叶)脱落。 五、层次结构 全文可分为三部分： 第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文 的“扬”蓄势。 第二部分（2-4）：正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分（5）：总结全文，高唱生命的赞歌。 六、全文分析（教师提问，学生思考作答） 1.如何理解本文题目中的“永久”二字？ 明确：生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。 2.第1段写了什么内容？这样写有什么用意？ 明确：第1段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。 运用欲扬先抑的写作方法，引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。 3.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 明确：因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 4.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？ 明确：第2段：以小草和牛犊为例——外在表象 第3段：论述生命的流转——生命的内部特征 第4段：论述现实——批判暴君，赞美永久的生命 5.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。 明确：运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。 6.“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？ 明确：“分开来”指生命的个体。“合起来”指整个生命长河。从“个体”和“整体”两方面阐述对生命永久”的理解，使论述全面，有说服力。 7.怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……”，这句话在文中有何作用？ 明确：“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。 该句是全文的中心句，也是对生命永久的总结。 七、本文主旨 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。 八、文本特色 1.条理清晰，章法井然 结构上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再正面展开，谈生命的永夂；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2.在说理过程中巧用对比、比喻等多种表达方法 形象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。 课后作业 读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，你对自己的人生有哪些新的认识和思考？ 示例：人应该热爱生命，热爱生命首先应该有追求，根据自身的条件确定一个追求目标，然后去努力实现它，从而让自己活得有意义。