记承天寺夜游1 (2).docxVIP

记承天寺夜游教学设计 教学目标 反复诵读，读出文章韵味，并积累一些文言字词。 品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方 法。 体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。 重点难点 品味文中意境优美的写景句子。 体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。 教学过程 一、 导入新课 月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆, 要么暗示着分离，总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正 迎合了历代文人的雅兴，所以，文人学者们常借月亮来抒写 自己的情怀。同学们，你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？ 指名吟诵，然后显示图片齐诵。 二、 吟读课文,读出文言味道 播放音频朗读。 生自由读，显示初读要求。 指名试读，并指名评价（从字音、节奏等方面来进行点 评）。 师指导读，重点指导如何读出文言的味道。 再指名读，全班齐读。 三、 译读课文,积累文言词汇 显示要求。 结合课下注释译读课文，标出疑难字词。 生质疑。 四、 赏读课文,体会写景之妙 过渡:齐读标题，并指名说说标题的意思。标题概括了文 章内容，究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起 来散步呢？ 出示描写庭中月色的句子。 庭下如积水空明，水中藻荐交横，盖竹柏影也 学生自选角度赏析，师巡视并给予适当的指导。 从修辞手法的角度，富有表现力的字词角度，表达 的情感角度等去赏析。 闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画 面，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月 景图，品析文章写景的妙处。 朗读指导:放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一 点宁静的味道。 五、品读课文,感悟作者心境 过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步，作者的心情 如何?你能从文中找到依据吗？（这时学生应该能品出欣喜和 悠闲） 此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感，实际上 作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者 的情感，找出来并体会一下。 出示抒情句 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 简介作者苏轼 过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢？ 联系背景，观看视频 学生以小组为单位开展合作学习。 探究：理解“闲人”的含义？谈谈你的感受。 交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点： 提示:①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州 担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。 张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之 乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。 ②闲情雅致。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会 有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在 搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这 里的闲还是“闲适的闲、“闲情雅致”的闲。 六、课堂小结 同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨 画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏 生活中的美的敏感心灵,更是一种饱经忧患仍然对社会和人 生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看 亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情 怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥， 但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫 漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记 住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我 们的人生更加豁达从容！