2021秋六年级语文上册 第三单元 10 宇宙生命之谜教案 新人教版.docVIP

10.宇宙生命之谜 【教学内容】 教科书P40~43内容。 【教学目标】 1.流利地读课文，区分说明性语言和描述性语言的差异。 2.多角度、多层次对科普文章进行阅读，形成对科学的热情和好奇心。 【教学重点】 掌握科普文章的阅读方法。 【教学难点】 多角度、多层次对科普文章进行阅读，形成对科学的热情和好奇心。 【教学过程】 一、新课导入 1.注意生字词的读写。 2.师：课文的标题叫做宇宙生命之谜，那么这个谜题的题目究竟是什么？是生命的长短吗？（“谜”是地球之外究竟有没有生命存在。） 二、理解课文 1.师：为了解决这个问题，我们首先要看看从哪里开始是具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？（2~9段） （前提：课文第3段“具备什么样的条件”。 （1）适合生物生存的温度，-50~150℃之间。（2）必要的水分。 （3）适当成分的大气。（4）要有足够的光和热。） 2.师：根据这些条件，我们可以分别排除哪些行星？为什么？（2~5段理论上） （太阳：温度太高。水星：离太阳最近，朝向太阳的一面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星：高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星。木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃。运用了排除法，又对每个排除的行星运用了举例法。只剩下火星（关键词：唯一）。） 3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。（有（理论角度）： （1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。（2）火星与地球相似：① 自转时间相似。② 有昼夜，有四季。（比较法）（3）由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：① 火星表面的黑色线条是运河。② 火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。无（实际角度6~9段）：（1）① 拍照。② 近距离观测。证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法错误。（2）进一步采用摆实事、列数字（年份）的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以生存”。（3）① 土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长。② 未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。未证实：（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质。（2）陨石上有有机分子，太空可能存在生命。） 三、寻找答案 1.师：从2~9段的分析中，作者得出了什么结论？（科学家们经过理论上和实际上的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。） 2.师：2~9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后一段告诉了我们什么？（第1段利用耳熟能详的故事提出问题：从古至今地球之外的太空中有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。第10段总结人们至今没有在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。总结：文章按照提出问题——分析问题——探求结论的顺序写。） 小结：在这堂课中，我们学习到，科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至开始或结尾轻易发现文章所要表达的内容。但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。而通过句首，以及句中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确，符合科学精神。 四、布置作业 1.人类能否移居到别的星球上？如果能，请根据课堂上所学的知识，用文中例子支撑你的想法，如果不能，也请用课文中的例子进行反驳。 2.“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。”这句话是否矛盾？为什么？ 3.根据本课学习的方法，运用恰当的说明顺序，根据第九课课文，自己写一写制作竹节人的流程。 【板书设计】 宇宙生命之谜 适合生物生存的温度，-50~150℃之间 必要的水分 生存的前提 适当成分的大气 要有足够的光和热 【教学反思】 六年级的学生，对于记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，需要调动学生的参与度，让学生通过阅读理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。