班主任(心得)之浅淅班主任工作中的情商教育.docVIP

班主任(心得)之浅淅班主任工作中的情商教育 班主任(心得)之浅淅班主任工作中的情商教育 PAGE / NUMPAGES 班主任(心得)之浅淅班主任工作中的情商教育 班主任论文之浅淅班主任工作中的情商教育 促进人的全面素质的提高是二十一世纪教育的主要任务，而全 面发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项 重要内容。近年来， “情感教育”已受到全社会的关注，与此相对应， 情感智商 即“情商”（ EQ）的研究引起了教育界和心理学界的极大 的兴趣。 情商是心里素质的核心部分，是学生适应现代化社会生存，竞 争发展的重要能力。因此在学校教育中有意识的培养、训练、提高学生 的“情商”，具有积极而深远的意义。 一 情商的基本内涵 1990 年，美国耶鲁大学心里学家彼得· 萨罗维和新罕布什尔大 学的约翰·梅耶教授首先提出“情感智商”这一概念，并解释了情感在 人的发展中的作用。1995 年美国的心理学博士格尔曼（Daniel Geloman）继承了萨罗维与梅耶的观点，把情感智商概括为五个方面的能力。 1. 认识自我的能力 情商高的人能够正确的认识自我，在人与环境的相互作用中， 及时调节自我，控制自我，驾驭自我，成为生活的主宰。 2. 管理自我情绪的能力 情商高的人，在成功面前，不会得意忘形，在困境和挫折面前， 善于自我解脱，自我安慰，尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪。真正做 到胜