阅读《上下五千年》2.docxVIP

苏教版第十册第三单元《阅读〈上下五千年〉》 我读书我快乐 阅读《上下五千年》 （阅读指导课） 寿宁县大同小学 刘章云 【设计理念】 《语文课程标准》（2011年版）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本 的书”。 在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师们所认同和接受。然而在 引导学生开展课外阅读时，老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导，学生课内所习 得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三， 练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生反三这个目标精要地 讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。” 王荣生教授在《阅读教学的其他路径》一文中这样写道：“把课文当引子’教, 由节选引向长篇作品，由选篇引向整本书阅读，引导学生更好地阅读长篇作品或整本 书。” 本节课的设计，就是要改变课内外阅读不关联的的现状，不仅要把课文当作“例 子”来教，还要把课文当作“引子”，通过链接相关文本，打通课内课外的界限，将 课外阅读纳入课内教学，使学生的阅读视野和思维空间得到进一步延展，在充分的阅 读实践中，有效提高学生的阅读能力。 【教学要求】 1 .让学生初步了解《上下五千年》及其作者。 了解《上下五千年》对弘扬中华民族历史文化方面的贡献。 通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。 【教学重点】 借助《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》这些引子课文激发学生阅读《上下 五千年》的兴趣，借助《精读与略读》让学生在“读好书，读整本的书”的过程中了 解读整本书的方法，并能体会与享受读书的乐趣，使学生喜欢上阅读《上下五千年》O 【教学难点】学会并能持续运用阅读积累卡，养成长期阅读的习惯。 【教学准备】《上下五千年》、阅读积累卡样张、读书计划表、多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 出示读书名言。 读万卷书，行万里路。一一刘彝 读书破万卷，下笔如有神。一一杜甫 读书百遍，其义自见。一一《三国志》 书犹药也，善读之可以医愚。一一刘向 师：这些名言属于哪一类？你从哪看出来的？这节课，我们就一起来读书! （板书：读书） 交流平常读书情况。 师：同学们平常最喜欢读哪一类书？ （学生分享，师相机引导读书得有选择，得读好书。）（板书：有选择） 导出《上下五千年》。 （1）看图猜课题游戏，回忆语文书中学过的历史故事。 （多媒体出示文中的历史故事图片，如：《大禹治水》《越王勾践卧薪尝胆》《李 广射虎》《林则徐虎门销烟》《刘备三顾茅庐》《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》 等。） （2） 导出以上课文出处《上下五千年》，并简单介绍这是一套故事化的历史读物。 （3） 出示导读页面71页，《上下五千年》是五年级的必读书目。 4 .简介作者。 林汉达，浙江宁波人。著名教育家、语言学家、历史学家。致力于汉字改革和文 化教育工作，建国后历任燕京大学教授、教务长、教育部副部长。 著有：《东周列国故事新编》、《前后汉故事新编》、《三国故事》、《上下五 千年》等。（多媒体出示内容+作者头像） 其中最具影响力的是《上下五千年》。（相机板书：《上下五千年》） 【设计意图：与学生进行谈话交流，了解学生的课外阅读情况，让学生明白：书 籍除了丰富知识外，还能让心灵和思想得到成长，并强调有选择的阅读才能使自己真 正受益。】 二、初步了解，认识书籍。 师：同学们，当你们拿到一本新书时，会从哪里开始读？ 预设：（相机板书：封面、前言、目录……） 1*导读封面。 （1） 读文字，了解题目意思、作者、出版社…… （2） 读图片，了解版本、图片意思…… 补充：《上下五千年》问世已20余年，最初由少年儿童出版社，2002年改由上 海人民出版社出版。因前，目前有多种版本。 （3） 小结：看来，封面告诉我们的信息还真不少呀！ 导读前言。 （1）想要快速了解一本书主要写了什么，最好的方法就是读一一前言，有时候也 叫序言或引言，同学们快速看看这本书的前言，你又读到了什么？ （2） 学生交流。 （3） 小结：在这套书中，作者选择著名的历史人物和重要的历史事件，根据史籍 材料，加以组织和剪裁，用通俗的现代语言写出来，不加铺叙和描写，基本上没有虚 构。 导读目录。 （1） 故事个数。 师：要想知道这本书都讲了什么故事，读什么？从目录中，你读到了什么？ 补充：为什么不同版本书中的故事个数会不一样呢？最早时，林汉达教授是从远 古写到清朝鸦片战争前，共收有260多个历史故事，后人继续收集、整理，补到建国 时期，故事增到370多个。 （2） 题目取意。（历史人物十历史事件） （3） 编排顺序。 师生齐诵《朝代歌》： 唐尧虞舜