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如何培养小班幼儿的阅读能力 苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像 对生活打开了一扇窗户。”由此可见，阅读是一个人必备的一 种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生 活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读 要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。 如何培养小班幼儿的阅读能力 一、对阅读的认识 （ 一） 阅读的好处 阅读有利于提高幼儿的观察力、想象力、思考能力及语言 表达能力的培养 ; 阅读可以增长知识，开阔视野。阅读可以锻 炼幼儿的胆识和人际交往能力 ; 通过阅读培养幼儿浓厚的学习 兴趣与良好的学习习惯等。阅读能力培养是儿童终身学习的需 要，通过阅读能够促进其全身发展。 （ 二） 影响小班幼儿阅读的因素 在实践教学过程中，我经常会碰到以下小班幼儿阅读时的 情况： 1. 经常会把书颠倒着看，思维具有活跃性。小班幼儿方位 性差，生活经验缺乏，往往分不清也不去关注事物的正反、颠 倒，因此经常会有拿书颠倒的情况。 2. 小班幼儿喜欢拿画面形象大的图书，也较喜欢带有操作 性的图书。那些色彩鲜艳、形象较大、清晰的画面更受小班幼 儿青睐。 3. 对内容熟悉的图书情有独钟。小班幼儿的生活经验少， 理解能力差，而对内容熟悉的图书，更具有阅读的乐趣。 4. 小班幼儿逻辑思维尚未发展。小班幼儿的思维具有直觉 行动性，因此往往不能发现主体和背景的关系，画面前后的联 系和情节之间的逻辑关系。 二、小班幼儿阅读能力的培养策略 根据这些理论依据和小班幼儿年龄特点，对如何培养小班 幼儿阅读能力进行了一些探索。觉得培养幼儿的阅读能力可以 从以下几点做起： （ 一） 培养幼儿阅读的兴趣 都说兴趣是最好的老师。兴趣能引导、推进和支持孩子的 阅读活动。激发兴趣是我们首要工作。例如：多与孩子进行交 流，引导孩子耐心倾听别人的谈话，多带孩子去郊游、参观， 等。另外，尽量让幼儿获得阅读的成功体验，更有利于培养幼 儿阅读的兴趣。 如果一个孩子每一次学习都能产生“这是我自己学会 的”“这是我自己想出来的”“我真聪明”诸如此类愉悦情绪 的体验。另外我们要注意的是在孩子有兴趣时进行阅读活动， 当他们表现出失去兴趣时则马上暂停，这样更有利于孩子好习 惯的养成。 （ 二 ） 丰富幼儿的感性经验和早期阅读经验 经验是人通过自己感官直接接触外界环境而获得的客观事 物的认识，是获取知识的重要途径。实践中发现，凡是幼儿在 日常生活中经历过的 . 则有助于幼儿在阅读过程中的理解，如， 有过拔河经验的孩子，在理解主题和背景间的关系很清晰，所 以成人在日常生活中应注意广泛提供机会让幼儿亲自参与、亲 身体验、动手操作，以获取大量的感性经验，进一步提高幼儿 的阅读兴趣和阅读能力打下基础。 （ 三） 培养幼儿良好的阅读习惯 好习惯一生受用，从小养成的好习惯更是根深蒂固。在培 养幼儿爱护图书逐步形成良好的阅读习惯，实践中我们是这样 做的： 1. 每天定时给孩子朗读、讲故事或讨论已读书中的内容。 时间可选在晨间活动、餐前活动、或午睡前，培养孩子每天看 书的习惯。 2. 我们班孩子有喜欢在幼儿园过生日的习惯，我就利用这 个机会，激发孩子自己编制图书或将自己的某些图书送给过生 日的孩子，使孩子懂得书是好礼物，它能让人变得聪明，从而 形成爱看书爱买书的习惯。 3. 固定每两星期抽出一个半天时间带孩子去参观书展、逛 书店或买一本书，也可借一本书回来，让阅读融入孩子的生活。 （ 四） 选择合适的阅读材料 早期阅读中读的不是完全意义上的“书”。学前儿童接触 到的图书应色彩鲜艳 . 图文并茂，画面要清晰，主要感知对象 突出，减少无关刺激物对幼儿注意的干扰 ; 语言要浅显、生动、 有趣、朗朗上口、易学易记。同一阅读材料对不同水平幼儿要 有不同的要求 . 给每个幼儿提供量力而行的机会，不至于使他 们感到太难而退却，太简单而失去兴趣，从而有效地促进每个 幼儿在不同水平有所发展。 培养幼儿早期阅读能力，家长也是不可缺少的助手，幼儿 在幼儿园习得的知识需要家长帮助巩固，幼儿在幼儿园养成的 习惯需要家长帮助坚持。这就需要家长和老师对培养孩子的目 标和方式方法保持一致，否则孩子不知道听谁了。 家庭也是幼儿阅读的重要场所。一方面，父母能经常为孩 子提供各类阅读材料，买回各种大量的连环画，对孩子阅读给 以指点、讲解、和耐心作答，会使孩子从中感到阅读的快乐。 另一方面，父母的阅读也是身教的作用，将潜移默化地影响着 幼儿的阅读兴趣和水平，使幼儿的阅读在广度和深度上得到发 展。