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今泰学院推荐文档 按比例分配的实际问题教学设计 Practical problem teaching design based on p roportional distribution 第1 页共6 页 今泰学院推荐文档 按比例分配的实际问题教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 一、教学内容： 课本的例 5 及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第 1~4 题。 二、教学重难点、生长点： 1．重点：教学按比例分配的实际问题。 2．难点：理解三个数量连比的意义，正确计算按比例分配 的实际问题。 3．生长点：学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数 乘法的意义基础上教学本课时。 三、教材地位分析： 本课教学，重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配 的实际问题。学生在学习的过程中，进一步体会数学知识间的内 在联系，建立合理的认知结构。 四、教学目标： 1．让学生认识按比例分配的实际问题，探索并掌握这类实 第2 页共6 页 今泰学院推荐文档 际问题的解答方法，认识连比。 2．让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，培养思维 的灵活性，增强分析问题、解决问题的能力。 3．让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应 用意识，增强学好数学的信心。 五、教学过程： （一） 复习 六（ 3）班男、女生人数的比是 13：7。 （ ）人数是（ ）人数的（ ）/ （ ）。 让学生填出不同的答案。 （二） 教学例 5 1．出示例 5：给 30 个方格分别涂上红色和黄色，使红色与 黄色方格数的比是 3：2。 问：你是如何理解 3：2 的？（估计学生能说出红色与黄色 的比是 3：2，黄色与红色的比是 2： 3；红色与格子总数的比是 3： 5，黄色与格子总数的比是 2： 5） 当学生说到红色（黄色）与格子总数的比时，问：格子总数 是多少？那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗？ 学生做题，交流解答方法。 说明：在实际生活中，很多情况下并不只是把一个数量平均 分，使每部分都一样多，而是在平均分的基础上按一定的比进行 分配。这道题就是把 30 个方格按 3：2 进行分配。 第3 页共6 页 今泰学院推荐文档 2．验证。你做出的结果是不是正确呢？我们可以把得数放 到题目中去检验一下。与同桌说说你的检验方法。 板书检验方法： 18+12=30（格） 18 ：12=3：2 3．教学“试一试”。 学生读题后，说说是如何理解 1：2：3 的？（引导学生说出 是把 30 格按照红色 1 份、黄色 2 份、绿色 3 份来涂色） 谈话：三个数或更多个数组成的比叫连比，它只表示三个量或更多个量各占几份，而不能理解为连除，这与两个数的比是不 同的。根据红、黄、绿的比是 1：2：3，你能想到格子总数被平均分成几份了吗？每种颜色的格子数各有几格？ 学生做题，交流算法。 引导学生认识：都是把总数按照一定的比分成几部分，求每部分是多少，解答时都可以把比看成各占多少份，先求出每份是多少，再分别求几份是多少，也可以把比转化成分数，即各部分占总数的几分之几，再用分数乘法计算。 4，做“练一练”。 做第 1 小题。本题较为简单，让学生独立解答。 做第 2 小题。 本题稍有难度，先让学生读题。 问：你觉得怎样分配这些巧克力比较公平？（估计大部分学 生会说按人数平均分；可能会有极少数人说按班级平均分） 问：“按班级人数”平均分，也就是按怎样的比进行分配？ 第4 页共6 页 今泰学院推荐文档 再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。 问：如果按班级平均分，又该怎样分？口算出结果。能不能 把平均分也看作按比分？按什么样的比分？（ 1：1：1）可见平均 分是按比分的一种特殊情况。 （三） 巩固、拓展练习 1．做练习十三第 2 题。 让学生先看图估一估比赛已用去的时间与剩余时间的比，交流结 果。 学生按要求计算。 2．做练习十三第 4 题。 引思：题中只有比，没有总量，如何解决？（引导回忆直角 三角形中两个锐角的和是 90 度，本题就是把 90 度按 3： 2 的比例 来分配。） 再让学生独立解题。 小结：有些问题的解决需要先找到题中的隐含条件，再思考 如何解题。 3．弹性题：建筑业中的按比例分配问题。 按规定，某种建筑用的混凝土中，水泥、黄沙、石子的比例 为 2：3：5。现在某小区建筑工地上水泥有