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不等式说课稿 《不等式的基本性质》说课稿 一、教材分析 教材所处的地位和作用： 不等式的基本性质是八年级下册第二章第二节。 不等式是现实世 界中不等关系的一种数学表示形式， 它不仅是现阶段学生学习的重点 内容， 而且也是学生以后学习的重要基础。 它是刻画现实世界中量与 量之间关系的有效数学模型， 在现实生活中有着广泛的应用， 所以对 不等式的学习有着重要的实际意义。 本节课是建立在学生已认识了不 等关系基础上， 也是为进一步学习解不等式及用不等式解决实际问题 的重要依据， 因此本节课在不等式这一章占有重要位置。 本节课的教 学指导思想是从学生实际认知水平及知识结构出发， 让学生自主获取 知识。 二、教学目标 （ 1）知识与技能 1、探索并掌握不等式的基本性质。并能初步运用不等式的基本 性质把比较简单的不等式转化为“ x＞a”或“x＜a”的形式。 2、体会不等式与等式性质的联系与区别。 (2）过程与方法 通过对比不等式的性质和等式的性质， 培养学生的求异思维， 提 高学生的辨别能力。 （3）情感态度与价值观： 通过学生对不等式性质的探索， 培养学生的钻研精神， 同时还加 强了同学间的合作和交流。 教学重点、难点 重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用。 难点：能根据不等式的基本性质进行化简。 三、教法学情分析： 1、学生在学习一元一次方程、二元一次方程组和一次函数的基 础上， 积累了一定的经验， 本节课主要采用类比等式的方法进行不等 式的探究教学， 这样不仅有利于学生掌握不等式的基本性质， 而且可 以使学生体会知识之间的内在联系， 整体上把握知识， 发展学生的辩 证思维。 2、 始终坚持学生为主体， 教师为主导的教学方法， 通过教师的 启发、设问，引导学生自主探索、合作交流，师生充分互动，这样才 能将学生推到学习的前沿， 才能充分发挥学生的学习主体性和主观能 动性。 3、在探索不等式的性质时为了避免简单的“模型化” ，主要采 用引导学生观察、类比、猜想、验证、总结概括的方法，发展学生分 析问题和解决问题及初步论证问题的能力， 关注学生知识的形成和学 习能力的提高。 学法指导 4、抽象概括 1、观察猜想 5、总结归纳 2、类比验证 3、探究合作 6、数学表示 四、说教学过程 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： （一）、回顾交流，引入新课 教师提问：同学们还记得等式的性质吗？学生举手回答，交流 联想。 投影显示：等式的性质 . 通过回顾等式的性质， 类比等式的性质， 为探索不等式的性质做 好铺垫， 并且从学生已有的数学经验出发， 建立新旧知识之间的联系， 培养学生梳理知识体系的习惯。 如果在不等式的两边都加或都减同一个整式， 那么结果会怎样？ 我们一起来试一试。 （二）、新知探究 1、用“﹥”或“﹤”填空，并总结其中的规律： （ 1） 2 ﹤ 3→ 2+5_3+5 , 2 －3_3 －3 2+a_3+ a , 2－a _3 －a 学生活动： 先自己独立完成填空并思考 ,然后组内交流 ,探究规律 . 总结 出不等式的性质： 不等式的性质 1 不等式的两边都加（或减）同一个整式，不等号的 方向不变 . 字母表示为：若 a＞b,则 a±c＞b±c 若 a＜b,则 a±c＜ b±c 给出如下练习题 1、如果 a－b0,那么 a_b 如果 a－b ＝0,那么 a_b 如果 a－b ﹤ 0,那么 a_b 2、下面式子对不对 ,为什么? ○1 若 a＞b，则 a －2＞b＋2 ○2 若 a －2 ﹤ b －2, 则 a﹤ b ○3 若 a＞b，则 a＋ 2＞b＋3. 让学生总结出在运用不等式的性质 1 时应注意哪些问题。 学生通 过练习，发现易错的地方，从而更好地理解性质 1. 2、让学生完成下列填空，并思考、交流、总结。 23 → 2×5 -- 3×5 , 2÷5 -- 3÷5 2a— 3a(a0) 2×? -- 3×? 2÷?--3÷? 2÷a--3÷a(a0) 通过填空引导学生发现性质 2 不等式的性质 2 不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号 的方向不变 . 字母表示为：若 a＞b (c＞ 0 )则