部编版八年级语文上册-《6 回忆我的母亲》安徽省茅青凤老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《回忆我的母亲》教学设计 安徽省宣城市第十二中学茅青凤 教学目标：知识与技能目标 抓住母亲“勤劳一生”最本质的特点，通过列举典型的具体的事例来写母亲最高贵的品质。过程与方法目标直接导入新课，抓住文中概括母亲最本质的特点“勤劳一生”这个关键点进行语言品读活动，训练学生的概括事件的能力与品读文章的能力。情感态度与价值观目标 通过概括母亲“勤劳一生”的事件，感受母亲最本质的特点，体会作者对母亲的一片深情。教学重点：概括写母亲勤劳一生的事例教学难点：品析语言中蕴含的感情。教学方法：齐读、指名读、默读、品读教学课时：一课时教学准备：多媒体课件 教学设想：尝试利用安徽省特级教师杨和平老师提出的“微语文”的思想进行本课的教学，一节课只抓母亲众多品质中最本质的品质“勤劳一生”这个关键点展开教学，引导学生读课文中有关记叙描写母亲勤劳的事件与细节，在此基础上进行概括事件，最后再品读语言，尤其是语段中的关键的字词和细节，反复品读从中感受作者对母亲的深情。教学过程：一、导入 同学们看标题，你能获得什么信息？（生：写母亲，写人的文章。） 师：那写了母亲的什么呢？请大家带着这个问题齐读课文第一段 (PPt呈现第一段内容）老师带领大家抓关键字词来分析这一段内容：“我爱我母亲”：因为爱才悲痛，本文的感情基调。“特别”：突出强调 “勤劳一生”：最本质的特点 “很多事情”很多事情：引起下文的回忆“永远回忆”：既呼应标题，又引出下文。师：再齐读课文，注意把这些关键字词重读。 师：下面同学们快速默读课文第3-7段，看看作者在贫苦的家庭环境下列举了哪些典型的具体的事例来写母亲勤劳的一生？ 学生找，老师巡视，静态课堂3分钟 师生一起分析第三段主要讲了母亲的哪些事？ 学会概括事件：母亲养育子女、母亲做家务和耕种，表现母亲的勤劳。（板书）（ppt呈现课文第四段，老师指导学生品析关键字词体会母亲勤劳的品质）齐读原文：母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 师生合作分析： “好劳动”：本段中心句，说母亲是劳动的好手。“总是”：强调一直这样，天天如此，从没间断过。“还要”：工作量大 “还能”：能干，干男人们的活齐读第四段，概括事件：整日劳作 （ppt呈现课文第五段，指名学生品析关键字词体会母亲勤劳的品质） 齐读原文：母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 学生回答： “这样”：上文中每天繁重的劳动。“整日”：从早到晚，没有空闲。“汗流满面”：劳累、辛苦 师：母亲这样辛苦的劳动对我有什么影响？从文中找出关键字词品析 “四五岁、自然地、八九岁、悄悄地、跟着、教给”概括事件：教我知识，我帮母亲齐读本段，体会感情。 师生赏读第六段：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 指名学生概括事件：本段讲母亲不但勤劳，而且聪明能干。如何体现母亲的聪明能干：吃的、穿的、用的。（指名学生说）师：一起看第七段中的一句话，要学会比较分析语言：（ppt呈现） 原句：每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水 改句：每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪，砍柴，挑水。 通过这两句的品读，让学生体会我们这一家人虽然忙碌但是劳作起来却有条不紊进行着 师：以上3-7段作者从从贫困的家庭环境表现母亲的高贵品质。快速跳读课文11-13段，找找作者在更广阔的社会环境下写了哪些事例来表现母亲勤劳的一生？ 学生跳读，圈点勾画关键字词指名学生回答： 第11段：母亲离不开土地，习惯劳作。 第12段：母亲支持我的事业，一直过着勤劳的农妇生活。 第13段，ppt呈现文段：母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。” 指名学生回