按比例分配教学设计.docVIP

今泰学院推荐文档 按比例分配教学设计 Teaching design according to proportion 第1 页共9 页 今泰学院推荐文档 按比例分配教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容：浙江省省编义务教材十二册 p， 96；例 3、例 4 教学目标： 1） 联系实际，使学生感知按比例分配的实际意义，初步掌握按比例分配的方法。 2） 能运用所学的知识，解决按比例分配的实际问题。 3）培养学生观察、归纳和语言表达能力，发扬尝试、合作、协调精神，促进思维能力的发展。 设计思路： 1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性，理解什 么是按比例分配。 按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的， 已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解 决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按 照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。但教材 中的例题是“蔬菜专业户种蔬菜”和“搅拌混凝土”，这两个材 第2 页共9 页 今泰学院推荐文档 料对于城市的孩子是很陌生的，学生对解决问题的背景不熟悉。 所以在设计时换成了“体育老师要把 18 个篮球分给男、女两组同 学，该怎么分？”，让学生讨论，由于学生面临的是自己生活中 的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决 问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。提出了不 同的分配方案（如平均分、男同学多，女同学多、按人数分等）， 按比例分配是其中的一种方案。而且在解决问题的过程中，每个 孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。 2、尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交流，掌握按 比例分配的方法。 按比例分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比例知识、 正反比例应用题的基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体 验。所以在新知形成的过程中，首先让学生根据原有的知识尝试 解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策 略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中 学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得到不同解决问题 的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。 3、提供开放性的学习素材，应用按比例分配解决简单的实 际问题。 从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际， 创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决 简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如“购买图 第3 页共9 页 今泰学院推荐文档 书”“如何分配利润”等，情境是开放的，条件是开放的，解题 策略也是开放的，试图给学生更大的探索空间，促进学生探索精 神和创新意识的培养。 教学过程： 一、创设情境： 体育课上，贾老师要把 18 个篮球分给男、女两大组进行分 组练习，你觉得可以怎么分呢？男同学、女同学组各能分到多少 个？ 生 1：可以平均分，男同学 9 个，女同学 9 个。 生 2：我认为这样不合理，应该是男同学要多，男同学分10 个，女同学分 8 个。 生 3：凭什么男同学要多，应该是女同学 10 个，男同学 8 个。 （男、女同学开始争论。） 师：谁来说说怎么分比较合理呢？ 生 4：我认为按照人数的多少来分？ 4、如果男同学有 25 人，女同学有 20 人。男、女同学各分 到多少个？ （意图：联系学生熟悉的生活问题，创设问题情境，让学生 产生矛盾冲突，从平均分引入按比例分配，使学生感到面临的问 题是自己生活中的问题，从而主动地参与探索，寻求解决问题的 方法。） 第4 页共9 页 今泰学院推荐文档 二、尝试探究： 1、学生尝试练习，这样的问题你能解决吗？ 2、试一试，有困难的同学可借助画图来帮助理解，也可以 与老师或同桌商讨。老师巡回，并让学生把自己的想法写在黑板 上。 3、已经完成的同学同桌或四人小组讨论，说说是怎样想的？ （意图：充分考虑学生已有的知识起点，给学生独立思考的 时间和空间，在此基础上，组织合作学习，这样才会是有效的。） 4、组织反馈，逐一展示学生的解题思路。 方法一：男： 18÷（ 25+20）× 25=10（个） 女： 18÷ 25+20）× 20=8（个） 方法二：男： 18×25/45=10（个） 女： 18×20/45=8（个） 方法三： 男： 18×5/9=10（个） 女：