小学语文新课程标准(2019年最新修订版).docVIP

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 学校语文新课程标准 〔2021年最新修订版〕 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。 语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的根底，也是同学全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务训练阶段的重要地位。 二、课程的根本理念 〔一〕全面提高同学的语文素养 九年义务训练阶段的语文课程，必需面对全体同学，使同学获得根本的语文素养。 语文课程应激发和培育同学宠爱祖国语文的思想感情，引导同学丰富语言的积累，培育语感，进展思维，初步把握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高同学的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。 〔二〕正确把握语文训练的特点 语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践〔不宜刻意追求语文学问的系统和完整〕。语文又是母语训练课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文学问的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和同学思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。 〔三〕乐观提倡自主、合作、探究的学习方式 同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的古怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。 〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文训练的优秀传统，要面对现代化，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，并留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 语文课程应当是开放而富有创新活力的。应当亲密关注同学的进展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同同学的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又机敏的实施机制，不断地自我调整、更新进展。 三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标〞之下，按1～2班级、3～4班级、5～6班级、7～9班级这四个学段，分别提出“阶段目标〞，表达语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标依据学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，留意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3．阶段目标从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞(第一学段为“写话〞，第二、第三学段为“习作〞)、“口语交际〞四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习〞的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进同学语文素养全面协调地进展。 4．课程标准的“实施建议〞局部，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原那么、方法和策略，也为具体实施留有制造的空间。 第二局部 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，进展共性，培育合作精神，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观。 2．生疏中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。关心当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分，提高文化品位。 3．培植宠爱祖国语言文字的情感，增加语文学习的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步把握学习语文的根本方法。 4．在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6．学会汉语拼音。能说一般话。生疏3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有