校本课程--《有趣的数学故事》教学设计-(1).docVIP

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 ?好玩的数学故事?教学设计 一、设计理念 数学故事本身对一班级的孩子就有很强的吸引力，阅读数学故事便是同学、老师、故事之间的对话过程，在读数学故事的过程中，引领同学跟故事中的主角一起进入到奇特的数学乐园，感受学习数学的趣味，把握学习数学的方法，同学会觉察：数学并不枯燥，并不难学，它是那么的奇特，那么的奇特！启发同学用数学的眼睛去觉察故事中的数学，进一步激发同学的求知欲、古怪心。在同学心情高涨、思维活泼的状态下，激发同学制造自己心中数学故事的热忱，引导同学在宽敞的想象空间与思维空间中自由的驰骋，进一步进展同学的思考力、制造力。 二、学习目标 1.通过阅读好玩的数学故事，激发同学学习数学的爱好，提高在故事中猎取数学信息、解决数学问题的力量。 2.经受自创故事的过程，进展同学的想象力、思考力、制造力。 3.通过呈现沟通自创的数学故事，初步学会评价与自我评价，学会欣赏他人作品。 三、学习重点 引导同学在故事中觉察好玩的数学。 四、学习难点 创作绘本，寓数学学问于好玩的故事中。 五、学习预备 数学绘本故事?珍宝宝盒?、彩笔、空白画本。 六、学习流程 〔一〕故事引入，激发热忱 1．听故事，老师利用多媒体讲数学绘本故事?珍宝宝盒?。故事内容见附页。 【设计说明：引领同学跟故事中的主角一起进入到奇特的数学乐园，感受学习数学的趣味，把握学习数学的方法，同学会觉察：数学并不枯燥，并不难学，它是那么的奇特，那么的奇特！激发同学学习数学的爱好和自信念。】 2．议故事，猎取故事中的数学信息，解决故事中的数学问题，激发同学的创作热忱。可以设计这样几个问题供同学争辩： 〔1〕在这个故事中你觉察了那些数学信息？ 〔2〕翻开珍宝宝盒的隐秘是什么？ 〔3〕你认为故事中谁最聪明？为什么？ 【设计说明：引导同学在故事中猎取数学信息，并解决有关的数学问题更是满足了同学的古怪心，求知欲。在同学心情高涨、思维活泼的状态下激发同学创作数学故事的热忱，水到渠成。】 〔二〕自己动手，编画数学绘本故事 大家都宠爱听数学故事，又格外爱动脑筋思考故事里的数学问题，那我们能不能自己编数学故事呢？那就拿起你手中的彩笔，发挥你的想象，来编一个彩色的数学故事吧！ 在编数学故事之前，老师有个难题想请教大家： 1．数学故事与其它的童话故事有什么地方不一样呢？ 2．编数学故事应留意什么？ 老师引导同学生疏数学故事的特点：数学故事中要有数学信息、数学学问。 同学自由编画数学故事。 【设计说明：在同学充分理解数学故事的特点的根底上，引导同学在宽敞的思维空间中自由的驰骋，为同学制造一个深刻而丰富的课堂，进展同学的思考力和制造力。】 〔三〕呈现精品数学故事 呈现自编的数学故事。 1．小组内沟通，每组选出最优秀的作品。 2．全班沟通优秀作品，每组选一名同学上台讲数学故事，故事讲完后，引导同学共同解决故事中的数学问题。 3．你认为谁编的数学故事最好？好在哪里？ 4．你觉得自己的数学故事编得怎么样？假设有不满足的地方，那就修改一下吧！ 【设计说明：组织同学沟通呈现，在自编自讲活动中进展同学的语言组织表达力量，建立评价与自我评价意识。同时，情感的激发，观看、思辨、思维的机敏性得到培育。】 附数学故事： 珍宝宝盒 小鲈鱼飞速的游动，他一边游一边大声叫喊：“大家快去看哪，海底觉察珍宝宝盒了！〞“快去看看！〞海豚、鲨鱼、乌贼都跟着小鲈鱼往前游去。 在海底，真的有一只方形的盒子，还有一条有黑色和白色的珍宝组成的项链，它中间局部在盒内，两头露在外面。盒盖上写着：“谁能说出盒内局部珍宝的排列挨次，项链就归谁。〞 鲨鱼说：“这还不简洁！把盒盖翻开，一看就知道了。〞说完，他就用嘴狠命的去顶盒盖，可不管他怎么用力，盒盖就是打不开。鲨鱼气喘吁吁地说：“不行。打不开。〞 老海龟慢悠悠的爬了过来，说：“这是一个珍宝宝盒，我在这儿守候一千多年了，假设说不出盒内珍宝的排列挨次，就别想翻开盒子。〞海豚围着珍宝宝盒转了好几圈儿。小鲈鱼古怪地问：“你干什么呢？〞海豚说：“我在观看这条项链中的黑珍宝和白珍宝有什么排列规律。〞小鲈鱼认真地看了看，说；“黑珍宝没有两颗连在一起。〞 海豚点点头：“对！白珍宝的排列也是有规律的。它从右边开头，是依据1颗黑的、1颗白的、1颗黑的、2颗白的、1颗黑的、3颗白的、1颗黑的……排列的，依据这个规律，盒子里的珍宝应当是4颗白的，1颗黑的，5颗白的，1颗黑的，6颗白的。1颗黑的，7颗白的颗黑的。 老海龟兴奋的说：“对了！我最终等到了最聪明的海洋动物。这串珍宝项链就归你了！〞老海龟翻开盒子，拿出珍宝项链挂在了海豚的脖子上。 趣味陈景润 陈景润不爱走公园，也不爱逛大路，就爱学习。学习起来，经常遗