小学语文四年级上册教案全册.doc

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 1 观 潮 学习目标 1、理解课文内容，能依据上下文理解“假设隐假设现、齐头并进、漫天卷地〞等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后〞的挨次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇怪的自然景象，感觉自然之壮丽。 教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇怪的自然景象，感觉自然之壮丽。 课前预备 1、课前发动同学搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。(图文并茂、声乐结合) 第一课时 直奔“潮〞，整体感知 1、释题知“观潮〞。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮〞，就是指钱塘江大潮。“观 潮〞，你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮〞。 a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它! b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告知“我们观潮〞的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 ◆这里的“这一天〞和“这里〞分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) ◆“据说〞怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观〞的钱塘江大潮，今日“我们〞这些人亲眼目睹了，到底是否与“据说〞的全都呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 品尝“奇〞，感觉奇观 你认为“天下奇观〞奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ 〞划出最能感受到大潮的“奇怪〞的语句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报) 2、重点品读“潮来时〞的“奇〞：壮丽、奇怪。 a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。〞 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消灭了一条白线，人群又沸腾起来。〞 ， ◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? ◆适时引导同学联系“闷雷滚动、一条白线〞的情景谈感悟。(奇：声音、形4k) b．精读第4自然段，立体赏“奇观〞。 ◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? ◆提高同学咬文嚼字品评“奇〞。 潮水的长。你懂“横贯〞的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙〞这样的场面。 潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡〞，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂〞的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? ◆这三句话能调换挨次吗?为什么?(由远及近，点拨“移〞字的精妙) ◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮丽奇怪的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? ◆对话追问：假设你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发同学与课文、作者、大自然对话) ◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? ◆配乐朗读：“潮来时〞的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读“潮去后〞的“奇〞。 a．读了之后，你觉得更“奇〞的表达在哪些情景里，哪个词语里? b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼〞等词义及其景象。 c“恢复〞一词能去掉吗?为什么?(引发同学联系前文) 4、品读“潮来前〞的“奇〞。 a．过渡：确实，钱塘江大潮还未消灭时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日〞这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又奇特、期望的语气) 深悟“奇〞，回归整体 激情；刚刚我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观〞，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮〞中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时 读文，理清层次 1、回忆；上节课我们品尝了那“天下奇观〞所带给我们壮丽的景象、奇怪的感受，信任大家还历历在目!还记得一开头大家读了课文三、四两个自然段后，你们觉察这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后〞的挨次分段) 积累，课外拓展 1、查找比方句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比方句的样式。如：好似、犹如、形成) 2、自主