人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计.docxVIP

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 有余数的除法教学设计 教学内容 ：教材第 59 页及 60 页例 1；教学目标 ： 1.通过分草莓的操作活动， 使同学懂得余数及有余数除法的含义， 并会用除法算式表示出来，培育同学观看、分析、比较的才能； 2.借助用 10 个草莓平均分给 3 人， 4 人， 5 人， 6 人等深化探讨操作，使同学巩固有余数除法的含义，并通过观看、比较探究余数和除数的关系，理 解余数比除数小的道理； 3.渗透借助直观讨论问题的意识和方法，使同学感受数学和生活的亲密联系； 教学重难点 ：懂得有余数除法的含义，为探究余数和除数的关系做铺垫；教学预备 ：卡片、课件； 教学过程 ： 一．实践操作：用 11 根小棒（铅笔）分别摆出三角形、正方形、五边形，各能摆几个？ 生先 3 人一小组动手摆一摆，再汇报；二．动手实践，感知意义 （一）复习表内除法的含义 1．课件展现例 1 的问题情形：（ 小伴侣们请看 ）有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？（究竟是不是可以摆 3 盘呢？现在，请小组 3 人动手摆一摆验证；） 2．质疑追问： 摆了几盘？草莓摆完了吗？ 板书： 摆 3 盘，正好摆完 ；）你能把刚才摆的过程 用一个算式表示 出来吗？为什么用除法来运算？ 4．质疑 : 这个算式表示什么意思？（ 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以 摆 3 盘；）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？ （二）懂得有余数的除法的含义 1.在动手操作中感受平均分时显现剩余的情形； （ 1）假如有 7 个草莓，仍是每 2 个摆一盘，又可以怎样摆呢？ （ 2）（接下来，咱们就同桌合作，根据这样的要求来摆一摆，看哪个组的小伴侣摆得最快；） （ 3）质疑：请小伴侣们认真看一看， 两次摆的有什么不一样？ 7 个草 学习资料 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 莓，每 2 个摆一盘， 摆了几盘？摆完了吗？ 板书： 摆 3 盘，仍剩 1 个； 2.列算式表示摆的过程； （ 像这样摆又 可以怎样写除法算式 呢？ 剩下的一个在除法算式中怎么表示？ ） 3.沟通展现；（ 谁来试着说一说； ） 7÷ 2=3（盘）仍剩 1（个） 3 表示什么？ 1 呢？ 4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？ (过渡：其实，有余数的除法里边隐藏着很多数学学问，下面我们就一起来讨论它；小伴侣们请看 ） 三．观看对比，发觉规律 1、深化探讨讨论：用 10 个草莓平均分给 3 人， 4 人， 5 人， 6 人，你会分吗？边分边完成信息采集表； 草莓总数（个） 平均分给（ ）人 每人分（ ）个算式表示为： 10 2 （ ）÷（ ）=（ ）个仍剩（ ）个 10 3 （ ）÷（ ）=（ ）个仍剩（ ）个 10 4 （ ）÷（ ）=（ ）个仍剩（ ）个 10 5 （ ）÷（ ）=（ ）个仍剩（ ）个 10 6 （ ）÷（ ）=（ ）个仍剩（ ）个 2、汇报沟通； 你能将这些算式分分类吗？ 10÷ 2=5（个） 10÷ 3=3（个）仍剩 1（个） 10÷ 4=2（个）仍剩 2（个） 10÷ 5=2（个） 10÷ 6=1（个）仍剩 4（个） 3、揭题：像这样的除法就叫有余数的除法；并说说每个数的名称； （ 1）读算式： 10 除以 3 等于 3（个）余 1（个） （ 2）说各部分的名称； （我们已经熟悉了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小伴侣们翻到课本 60 页，完成做一做第 1 题圈一圈，填一填；） 4.随例练习；圈一圈，填一填； （先收起草莓和盘子再做 .） (1)17 个☆， 2 个 2 个地圈； (2)23 个 ，3 个 3 个地圈； 学习资料 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个； 剩下（ ）个； 17÷2=□（组） □（个） 23÷ 3=□（组） □（个）四、拓展升华，学问铺垫； 1 、有 11 枝铅笔，乐乐同学想把这些笔平均分给 3 个小伴侣，结果他是这样分的：（图文展现）列式为 11 ÷3=2（ 支 ） 5（支） （追问：你同意他的这种分法吗？为什么？） 2、数学小医生；（ 现在不摆小棒了，你能判定） 下