体育教师教学反思.docx

体育教师教学反 由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原 来体育课的教法显然不能满足新课准的要求，如何在教学中加强对学生社会适应能力的关注，促进学生 运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点 。 小学的体育教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用主 题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，更要加强对新 的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。 案例：在体育活动过程中培养合作意识和行为；学习目标 为与他人合作共同完成体育活动任务； 学习内容为集体合作跑；主要学习步骤为： 1、教师讲解：练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2、第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将 参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时 出发，看哪队能最先“跑” 3、第二次练习：分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑 在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先 跑 完规定距离（ 10m ）。 4、第三次练习： 开火车 （变异一，由 跑转成 跳）各小组成一路纵队。小组的每一个参与者， 右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站 立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持跳完规定距离（半个篮球场）。 5、第四次练习： （变异二） 同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采 取集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约 2?15 m。 6、小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度……） 通过合作学习让学生更加积极的参与到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一 个交往的过程，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意 识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创造能力和实践能力。 体育教学中的挫折教育 挫折教育， 也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的 恢复力的教育。作为体育教学 ,它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方 面有着得天独厚的优势。 且体育教学本身就是人为地设置困难， 使参与者在克服和战胜各 种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我， 完善自我和超越自我。 使学生在一次次的失败中感悟挫折， 在一次次的成功中体验战胜挫 折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、 鲜明，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的 我们经常可以发现，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行比赛时，输了就说： 玩了，没意思！ ”在 400 米的练习中，有的学生在前 200 米时还认真坚持的跑，可还是落 后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来、、、、、、学生在遇 到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的 “常胜将军 ”，为了维护自己的自尊，往 往采取消极的态度，这时教师可侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们 “世上没有 常胜将军 ”， “失败乃兵家常事 ”。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等时机成熟， 以备再战。做为一名体育教师，我们要走近学生的心里。根据不同的学生，采用不同的教 学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面锻炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失 时机的帮助学生树立信心。不要怕受挫折，不要害怕失败，只要拥有一个良好的心态，拥 有必胜的信念，去面对它，战胜它，一定会成功的。 激励主体参与 提高教学效益 东灶港中心小学 江松 在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学 生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效益。一、尊重主 体差异要使学生积极主动参与课堂教学活动，教师要认识到学生的差异，尊重他们。 如：接力跑教学一般都是教师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时， 突然一位学生告诉我： “老师，第二组有同学调换人。 ”我听了很恼火，走过去问： “你们 为什么要调换人？ ”学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我： “他们这组老是输，而 且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上 ……” 听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说： “输并不可怕，怕就怕 输了还不知道输在哪。第二组同学在这方面做得很好，让我们一起祝愿他们在比赛中获 胜。 ”在我的引导鼓励下，学生练习的兴趣更加高涨了。是的，