人教版语文教材的特点.docx

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - (一)结构体系 人教版语文教材的特点 这套教科书在低年级着眼于对同学进行全面的语文启蒙训练， 中、高年级就致力于全面提高同学的语文素养；在编排上，防止烦琐，简化头绪，突出重点， 加强整合； 一年级上册， 从汉语拼音人手， 结合汉语拼音的学习支配识字和读儿歌的内容；汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文； 口语交际和语文园地穿插其中； 从一年级下册开头， 以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容； 每册设八个专题，；分为八组；每个专题内涵都比较宽泛，贴近儿童生活，表达时代特 点，蕴涵训练价值，把学问、才能、方法、情感融为一体；一年级下册和二年级上册中，每组包括导语、一课 “识字”、四五篇课文和一个 “语文园地 ”，各部分相互联系，构成一个有机的整体；识字课形式多样，内涵丰富，意境美丽，既便于 同学识字，又便于同学积存语言； “语文园地 ”包括四个栏目： “我的发觉 ”——勉励同学探究发觉， 把握学习方法，低年级主要是发觉识字的方法； “日积月累 ”—— 引导同学积存妙词佳句、优秀段篇； “口语交际 ”——与专题联系，在双向沟通中 培育同学的口语交际才能： “呈现台 ”——给同学供应呈现学习所得， 特殊是课外所得的舞台； (二)主要特点 1．教材内容 —— 凸现时代特点和现代意识； 这套教科书中， 新编选的课文占全部课文的一半以上， 在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下， 表达着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵； 选文从儿童生活动身，从当代儿童的思想实际动身， 充分反映儿童的体会世界和想像世界， 反映信息社会所要求的现代意识； 例如：《借生日》，文中的小孩由于妈妈总把生日遗忘，就要把自己的生日借给妈妈； 《胖乎乎的小手》中，兰兰由于长辈喜爱自己的小手， 就想用双手为大家做更多的事情； 完全是儿童的语言、 儿童的想法，与儿童的心理没有丝毫距离；又如： 《赞扬》中，小刺猬和小松鼠相互赞扬，相互从对方的赞扬中获得自信，体验欢乐； 《从现在开头》中，狮子想另选兽中之 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 王接替自己， 动物们最欢迎的是让大家 “依据每个人自己喜爱的方式过日子 ”的小猴；这表达了对每一个个体的充分敬重， 充满着浓浓的人文情感， 富有现代意识， 彰显时代特点； 这套教科书中的课文题材广泛， 体裁多样， 敬重多元文化， 为同学通过语言文字熟悉大干世界、 增进相互明白供应了很好的载体； 参与试验的一位老师深有感受地说： “孩子喜爱课文，是我们的教材带给语文教学改革的最大财宝，也是教材给先进的教学理念所供应的最宽阔的着陆平台； ”教材审查看法中也这样写道： “课文内容丰富，体裁多样，具有时代特点和现代意识，亲密联系儿童的经 验世界和想像世界， 蕴涵着丰富的人文内涵， 既便于同学学习语言， 又能使同学在思想上得到启发，在情感上受到熏陶感染； ”课“文文质兼美，较有典范性，语感鲜明，有利于启发聪明，激发想像，提高同学的语文素养； ” 2．教材编扫 —— 简化头绪，加强整合； 这套教科书在内容的编排上防止烦琐， 加强整合， 取得了很好的成效； 一年级上册汉语拼音部分，每一课都支配了意境美丽的情境图，把学拼音、识汉字、 积存词语、进展语言等诸方面进行整合， 使孩子初入学就受到全面的语文启蒙训练，为他们今后的语文学习打下了坚实的、可连续进展的基础；从第三课开头， 拼音教材中显现了汉字，在情境图中或情境图下，支配了词、短语或句子；在这 一部分，全部的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的；这样编排， 不但能准时发挥拼音帮忙识字的功能， 而且对儿童来说， 把握拼音工具的过程就不再仅仅是拼读才能形成的过程， 更是早期自主学习才能培育的过程， 有助于提高学习效率，使同学获得初学语文的成就感；以第三课《 b、p、m、f 》为例， 在画面中， “我”和爸爸妈妈正在公园里漫步， 在相应的位置显现 “爸爸”、“妈妈”、 “我”这几个词语，并要求同学自己认读 “爸”、“妈”、“我”这三个生字；这样，把 识字与拼音的教学有机地融为一体， 而不是把汉字学习孤立于拼音之外， 从“爸”、 “妈”、“我”这几个最简洁的口语常用字学起，充分表达自主学习的思想，为同学学习方式的转变，为老师教学方式的转变从入学之初就做好奠基工作； 从一年级下册开头， 以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容； 每个单元包括导语、 识字课、几篇课文和一个 “语文园地 ”，不仅识字与课文， 阅读短文、口语交际、实践活动等都是环绕本单元的专题合理支配的； 如一年级