【教案】人教版小学语文五年级上册第21课圆明园的毁灭教案.docxVIP

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除人教版学校语文五年级上册教学设计 21．圆明园的毁灭（第一稿） 秦皇台中心学校 杨光涛 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第七组中的第一篇文章；本组四篇文章旨在让同学感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱，并通过多种途径搜集资料，学习整理资料的方法并在语文学习中应用；本文主要描述了圆明园往日的辉煌景观和惨遭入侵者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国辉煌文化的无限喜爱，对入侵者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感；文章共五个自然段，第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的缺失，与文章的结 尾提到的“我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬” ，首尾呼应，痛惜之情跃然纸上；其次三四自然段分别描述了圆明园的布局、建筑风格和保藏文物；最终一个自然段介绍了毁灭 经过，语言精炼、精确； 【学情分析】 五年级的同学有着剧烈的正义感和爱国热忱，对于祖国优秀园林被毁一事布满着对帝国主义的痛恨之情；文章是通过用大量笔墨描写圆明园的辉煌尽而反衬出对英法联军的痛恨；由于圆明园已不复存在，那么对于它当年的辉煌，同学凭借文原来想象，在头脑中构建圆明园的景象，可能难一些；在语文学习中， 同学初步具备了在阅读中把握文章主要内容，通过抓住关键词句体会文章情感的才能；但对于学习整理资料的方法，并加以运用这一点，大部分同学仍很难做到，需要在课文的学习中进行针对性的训练； 【教学重点】 通过阅读圆明园的辉煌和毁灭，在一美一毁的对比中让同学明白这段历史，激发爱国之情； 【教学难点】 通过读文、感悟、想象，在脑海中再现它往日的辉煌景观； 体会作者支配材料的匠心独运：题目是毁灭，为什么大量篇幅写辉煌； 【课时】两课时 第一课时 【教学目标】 1．能学会本课 14 个生字新词；其中，重点指导“剔、统、瑰、估量”等字词的读音，重点指导书写“瑶、宏、侵、瑰”等 4 个生字；联系上下文懂得 “估量、众星拱月、统统、销毁”等词； 2．能正确、流利地朗读课文； 3．培育同学自主质疑，解答问题的才能，并试着运用查阅资料的方法解决问题或懂得课文； 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课； 1．出示一块小石头，让同学猜猜它的来历；之后告知同学，它来自圆明园大水法（课本 116 页插图）；并让同学试着用这块小石头说一句话；导入本课； （板书课题，明白毁灭的意思） 2．通过课前查阅、整理资料，谈谈对圆明园有哪些明白； ①通过同学沟通，知道查阅资料的基本途径（借助相关的图文资料——课本中的或课外； 借助网络；询问有此方面专长的人；通过媒体明白等等； ） ②通过沟通，初步把握整理资料的方法； （选取对课文的学习最有帮忙的内容，可以摘抄下来，可以背一背，可以讲一讲等等； ） 师：那课文中又讲了圆明园的什么呢？让我们一起学习课文，来掀开问题的答案吧； （设计意图：由一块小石头引出本课，激起同学阅读文本的欲望；让同学沟通课前搜集的有关资料，一是丰富同学对圆明园的认知，为课文的学习打下基础；由于，课文的教学需要同学借助文本对于不复存在的圆明园进行想象和重构，假犹如学课前有了一些认知，课上再相互沟通，是有益于难点的解决的；其二，通过沟通，连续学习搜集、整理资料的方法； 二、初读课文，整体感知； 学习资料 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 （一）初读课文 1．师：自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读，直至通顺为止；同学自由朗读课文，老师相机指导； 2．检查字词； (出示课件 ) 通过指名读——齐读——同位互查的方式检查； 3．检查课文朗读； 指名朗读课文，老师相机订正错误； （ 1）指名读课文，相机解决“估量、众星拱月、统统、销毁”等词语的含义；“众星拱月”一词，联系其次段最终一句话：此外，仍有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周；以懂得此意就是：众物环绕一物； （也可以让同学画一画） “统统”一词的懂得： “他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走； ”结合凡是再懂得统统，就是全部，一概不剩的意思； “销毁”一词： “为了销毁罪证，三千多名入侵者奉命在园内放火； ”联系下文，用放火来销毁罪证，不行复原，完全毁掉，就是销毁；