(完整版)大学生职业生涯规划第二章性格教案.docVIP

XXXX学院 教案 开 课学期:2016— 2017学年第1学期 课程名称：职业生涯规划与管理 课程类别：理论课 教材名称：大学生职业生涯规划 教研室:应用心理学 任课教师: XXXX学院教务处制 教学内容、步骤与方法、教具使用 教材章节: 第二章性格：我的行为风格 第一节性格概述及维度 目的、要求： 让学生了解性格的分类并探索自己的性格类型 重点、难点： 教学重点：性格的分类 教学难点：学生自己的性格类型 使用设备及教具: 多媒体、黑板 序号 复问内容 学生姓名 复问成绩 1 2 3 时 间 教学内容、步骤与方法、教具使用 第二讲：我是谁一一性格探索 导语： 假如让林黛玉上战场杀敌，让张飞去读书吟诗，会怎样？ 教学过程： 一、 性格的概念 性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现 出来的一致性因应方式。每个人在其成长经历中，可能受到生理、遗传、家庭教养、文 化、学习经验等因素的交互作用所影响，而形成自己的独特个性，在不同情境中表现出 特定的气质。职业和人格的最佳匹配使得我们成为更有焦点，更有效的工作者，因此我 们可以每天都去工作并且喜欢我们所做的事情。 二、 MBTI性格理论 1. 性格理论的由来 MBTI源自瑞士著名心理学家卡尔.荣格的心理类型理论，嘉芙莲•谷嘉•碧瑞斯 〔Kathari ne Cook Briggs〕与她的女儿伊莎贝• 碧瑞斯•麦尔〔Isabel Briggs Myers〕 将其深入发展，现已广泛地 应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面， 是目前国际上应用最广泛的职业规划和个性测评理论。 2. 性格理论概述 a） 以四组（维度）倾向二分法去评估倾向，每组倾向二分法均由两极组成。 b） 维度倾向显示了人与人之间的差异，而这些差异产生于： 他们把注意力集中在何处（内向 E或外向I） 他们获取信息的方式（感觉 S或直觉N） 他们做决定的方法（思考F或情感T） 他们对外在世界如何取向（判断 J或认知P） 3. 性格理论内容 外向（E）与内向（I） 外倾型的人：与他人相处精力充沛，喜欢成为注意的中心，行动之后思考，喜欢边 想边说出声，随意地分享个人情况，咼度热情地社交，说的多于听的，反应快，喜欢快 节奏，重于广度而不是深度 内倾型的人：独自度过时光精力充沛，避免成为注意的焦点，思考之后行动，在心 中思考问题，更封闭，更愿意在经挑选的小群体中分享个人的情况， 不把兴奋说出来，听 的比说的多，仔细考虑后才有所反应 ，喜欢深度而不是广度 我的性格故事： 刚开始接触MBTI的时候，我总觉得自己是个外倾的人，因为觉 得自己对很多事物充满好奇和兴趣，符合广度这一概念，另外朋友也算是很多。但随着 对自己的深入了解，觉得自己是个偏内向的人。证据就是：假期的时候我数十天在家看 书也不觉得寂寞；对于我关心的领域，我总是喜欢研究透彻，广泛涉猎不让我有满足感； 在公众场合，一般倾听的会多一些；非常重视和朋友交往的深度，对朋友的定义比较苛 刻。 接收信息：感觉（S）与直觉（N） 感觉型的人：注重自己看到、听到、触到、嗅到和尝到的具体感受。他们只相信可 以测量、能够记录下来的东西，只注重真实可靠的事。他们也相信自己的个人经验。  时 间 教学内容、步骤与方法、教具使用 直觉型的人：直觉型的人更相信第六感觉（直觉），他们善于理解字面以外的含义， 对一切事情都要寻求一个内在意义。 通常不愿意维持事物的现状，总想不断来点新花样。 我的性格故事：关于接受信息的方式我很确定，我是一个直觉型的人。我是一个生 活在未来的人，充满幻想，朋友一起交流的时候，我的点子总会一个接一个。但在具体 的实施阶段，我往往会失去耐心。在写一篇文章的时候，我总是能迅速地构思出一篇文 章的整体架构，但是在具体码字的时候，就会失去兴趣。于是我再做一些大的项目时， 一般不单独行动，而是找一些感觉型的人一起合作，将我的这些想法付诸行动。 决策方式：思考（F）与情感（T） 情景：年度篮球先生 想象一下：你是一个篮球队的队长，你必须选择一名队员作为“年度篮球先生” 。最 后有两个候选人：Josh和Tom。那么你倾向于哪一位？ 对于Josh,很明显，他是一个明星队员。虽然他还是一个低年级学生，但是他为球 队赢得了很多分数，并使得全队获得年度金奖。虽然说 Josh是天生的运动健将，但是他 还是非常尽力地打好每场比赛。所以，为了公平起见，就必须仅仅根据赛场表现做出选 择。否则，如果有偏袒，会开一个不好的先例。当然，相信所有的人都会毫无异意地同 意Josh获得这个荣誉。 Tom虽然不是最佳的球手，但是他应该获得这个荣誉。他付出了超出常人的努力 去练好球，他总是拿出150%的努力打好每一场比赛。在每一场比赛里，他都热情高涨， 并且能够很好地鼓动其他