学前幼儿园_有趣的转动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：《有趣的转动》 学段：大班 领域：科学 教学设计: 活动目标： = 1 \* GB1 ⒈在操作、探索活动中积累有关转动的经验，了解转动在生活中的运用及用力大小与物体转动的关系。 = 2 \* GB1 ⒉尝试使用多种方式使物体转动起来，探究两两组合转动的方法。 = 3 \* GB1 ⒊乐于动手动脑，探索物体的转动，善于发现生活中有关转动的有趣现象。 活动准备： 经验准备：活动前让幼儿到生活中寻找转动现象。 物质准备：收集各种可转动的玩具用具， 第一次实验不同样式的陀螺、伞、帽子，呼啦圈，球，勺子，饮料瓶，围巾，轮子、风车、笔、发条玩具、钟表 第二次实验一杯水、勺子、胶带，纸杯，多根筷子，小碗、雪花片、盖子、塑料玩具、轮子、绳子、杯子等；记录表、水彩笔；录有各种转动物品的录象。 活动过程： 一、游戏“转转乐”，激发幼儿兴趣，初步了解转动。 = 1 \* GB1 ⒈游戏“转转乐”导入，从身体的转动，激发幼儿兴趣。 小朋友,我们一起做个转转乐的游戏，身体的每一个部位都可以转动哦。 “转转乐、转转乐、大风吹、小风吹、风停了！ 小风吹，小风吹，吹回小座位。” = 2 \* GB1 ⒉提问：你刚才让身体的哪个部位转动起来的？ 用什么方法转动的？ 小结：物体围绕一个中心点一圈一圈的运动，这就是转动。 二、玩一玩，转一转，探索让物体转起来的方法。 = 1 \* GB1 ⒈教师发出探索邀请，提出探索要求。 我今天给小朋友带了很多好玩的东西，一会音乐响起，请大家来玩一玩，试一试，怎样才能使它们转起来？音乐结束，就请小朋友放回原处。 ⒉幼儿自由操作可转动的物品，观察、感知转动时的有趣现象。幼儿操作探索，师观察并与幼儿交流。 ⒊提问：你用了什么方法让什么物品转动起来了？这是什么动作？还能用什么方法让它转动. 交流与分享：陀螺是拧，轮子，钟表是拨，伞是转，风车是跑 ⒋提问，启发思考：什么有的风车转动的快，有的风车转动的慢？怎样让风车转动的快一些。（重点引导幼儿发现物体的转动和力量大小有关，） 小结：用“拧”、“拨”、“摇”等方法让物体转起来。物体的转动还和力有关。 三、创造性的组合，引导幼儿再次探索让两个物体组合转动的方法。 ⒈抛出问题，引发幼儿再次探究：请再去试一试，用一种物品帮助另一种转动起来。 ⒉提问：刚才除了这些，还有一些不能转动的，每人选择两个不同的物体，通过两两组合的方式，想办法让他们转动起来。 ⒊幼儿再次探索，教师随机观察，提问：你这种转动在哪里见过？引发联想转动与生活的关系。 小结：转动给我们的生活带来很多方便 四、了解日常生活中转动的运用，感受现代科技带给人们的方便。 ⒈提问：你们还在那里看见过转动？转动能给我们的生活带来什么好处？ ⒉录象展示，再次激起探索兴趣。 小结：转动在我们的生活中的作用真大。等你们学好本领，长大了也可以像科学家那样发明更多的东西为我们人类服务。 活动延伸： 利用谈话鼓励幼儿继续寻找、探索、发现日常生活中有关转动的物体。孩子们我们一起到室外寻找可以转动的物体。 活动名称：《有趣的转动》 学段：大班 领域：科学 学情分析: 大班幼儿对科学活动有着浓厚的兴趣，对感兴趣的问题总是能刨根问底。对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，对科学活动有着浓厚的兴趣。能够经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时会感到兴奋和满足。好奇、好问，喜欢有挑战性的学习内容，他们不怕困难，敢于探究和尝试，他们思维活跃，喜欢探索发现其中的奥秘。大班幼儿已经具有初步的探究能力，能经常动手动脑寻找问题的答案。对于本次活动中的这些有趣的“转动”现象：如风车的转动、陀螺的转动、电风扇的转动、风车的转动等，虽然是幼儿经常接触或看到过的，但往往又会被他们忽视，而且少去考虑“它们为什么会转动？”、“有些看似不会转动的物体，怎么样也能转动起来？”、“转动可以给我们生活带来哪些方便？”等等，这些问题对于大班幼儿来说，既有浓厚的研究兴趣，又非常具有挑战性，符合大班幼儿的年龄特点和最近发展区。 幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，在开展活动前，支持和引导幼儿增加对转动玩具的了解，了解它们的特点和玩法是有效活动的基础。教师和幼儿提前一起玩“转转乐”的游戏，使幼儿亲身体验，更愿意在活动中大胆表达感受。活动中，为了保持幼儿的研究兴趣，采用了视听结合，自主操作等灵活多样的活动形式，吸引幼儿主动参与活动，在自主操作、同伴交流、感官体验中发现转动的更多秘密，从而提升科学探究能力，形成积极的科学态度。 活动名称：《有趣的转动 》 学段：大班 领域：科学 教材分析: 《转起来》选自《幼儿园课程指导—教师用书》大班下册，是主题活动“有趣的万花筒”中的科学探索活动。 转动是生活中常见的科学现象，应用很广泛。如在日常生活中，我们经常看到孩子们