思品课堂提问有效性研究结题报告白.pdfVIP

For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 《思想品德课堂提问有效性研究》 ————结题报告 米脂县第三中学 高继霞 冯学艳 李亚红 2014 年 12 月，申请了 《思想品德课堂提问有效性研究》 课题，自课题申 报立项以来，在各级领导部门的关怀和大力支持下，在有关专家的指导和帮助 下，同时几位教师进行了实践与交流， 经过全体实验教师不断探索和努力实践， 该课题的研究工作取得了一定的进展，获得了一些既有理论性，又有实践性，适 于普遍推广的成果。下面仅就课题组工作情况作简要的回顾。 一、 课题提出 1、研究现状 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。 它的主要功能有： 促进学生 思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节 课堂气氛， 培养口头表达能力。 事实上， 在课堂中我们往往看到的是教师为了表 面上的热闹而简单、 随意、重复的提问， 课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据 与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。据有 关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅仅 56%。 这就是说， 教学中尚有近一半的提问是无效的。 通过研究我们发现， 现在思品课 课堂提问存在以下诸多问题： （1）追求热闹，提问过多，从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。 （2 ）问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。 （3 ）不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。 （4 ）重复问题和重复学生的回答。 （5 ）粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开 放性问题比例太少。 （6 ）控制问题的答案。 （7 ）把“提问”当作惩罚的手段。 （8 ）忽视学生的提问。 （9 ）习惯选择相同的学生回答问题。 （10）给予消极的评价。 因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、 培养学生的思维能力， 我们必须关 注与研究课堂提问。 2、研究意义 （1）研究教师课堂提问是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。新课 程强调师生交往、 互动和对话， 而提问是实现师生互动的重要手段， 是师生交往、 互动和对话的重要外显形式。因此，研究课堂提问，提高提问的有效性，是贯彻 新课程理念，推进新课程实施的需要。 （2 ）提问是课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。 提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节， 是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。 它对学生来说， 可起到引发学生学 习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标， 重新组织教学等的作用。 因此，课堂提问的有效性直接决定了教师教学的质量水 平。 （3 ）有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认 知的冲突， 促使学生积极思考， 在这个过程当中才可能实现创新。 有效的课堂提 问不仅能激发学生学习兴趣、 锻炼学生语言表达能力、 提高学生思维水平、 培养 学生独立性和批判性。 而且能通过师生之间、 生生之间、师生与文本之间的对话， 使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。在民主、和谐的师生关系 的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。优化课堂教 学过程、提高思品课课堂教学效益方可真正实现。 （