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《电功》教学反思 本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知 识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数乂不好计算，把学 生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。 教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不 同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表 的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法 去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学 生理解电功率的意义。 由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，根据以前的教学经验学生对电 功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨 别。叶恒同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最后都听懂了。 对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式 记不住，不会用还乱用。在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深 对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。这样 做的LI的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。同时在每天上课 前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。总之 这节课通过了以上的反复学习，我班的学生基本学会了。 一 .教学理念： 从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方 式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。老师的教学方式和教 学效果的鲜明对比，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作 用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂 教学。 二.课前准备: 根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实 验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制 定组长对各部分内容进行备课。 备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带 领全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老 师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见：同时，教会学生合理使用教辅 资料和网络资源。在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选 出上课的学生代表，决定上课形式。学生备课结束后，老师再检查各个小组的备 课情况。 上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行 适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善 的技巧等等。对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课 堂掌控能力。 班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表 现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。 可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本掌握了相关的学习内 容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。 三.学生展示环节： “学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环 节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言 组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在学生展示 过程中，也不可避免的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这乂可以让学生 对所学内容有更加深刻的理解。相信通过学生展示环节，学生对知识点的掌握会 更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“老师” 的表现，卯足了劲发现他们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一 个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对 于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。 展示环节一：“实验前”一一实验准备。 这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了实验原理、实验需要测量的物理 量、实验器材的选取、实验电路的连接、实验注意事项等。在沈安琪展示过程中, 该同学稍显紧张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些 偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显肤浅。这样， 就需要老师对教学内容和教学过程进行主控，并进行适当的补充和完善。 老师补充：由于我们实验中要测量额定电压为2.5V的小灯泡的功率，所以电 压表需要选择0~3A量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以至于两节干电 池电压打不到2. 5V,那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节 干电池串联的时候，电压表选择的量程还是0~3V吗？ 学生回答：因为三节干电池串联电压为4.5V,所以需要选用0~15v量程。 老师强调：电压表量程的选择是根据电压表的作用而定的，而不是根据电池 电压确定的。我们需要测量的是额定电压为2. 5V的灯