8 人教版六年级上册语文教案《灯光》 名师教学设计.pdfVIP

* 8 灯光 【课前解析】 关注背景资料：1947 年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军 主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、 谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威 胁了国民党的反动统治中心——南京。而从歼灭 57 师的描述来看，应该是发生在 1947 年 9 月11 日，郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。 关注作者：王愿坚(1929—1991)，当代作家。山东省诸城人。1944 年7 月到抗日根据地 参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。短篇小说《党费》《粮食 的故事》《七根火柴》《路标》《足迹》以及与陆柱国合作改编的电影文学剧本《闪闪的红星》 受到舆论赞扬。 关注人物形象的塑造： 本文在人物形象的塑造方面采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力和 吸引力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形 后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的14 岁少年， 更像是一个四五岁的小男孩儿，变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果， 激发了读者的阅读兴趣。 关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前 面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。 【教学目标】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 【教学重点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、感知灯光，了解故事背景 1．教师导入：灯光，我们再熟悉不过的平凡事物，今天我们要学习的《灯光》却讲述了 一个不平凡的故事。 出示课件1： （板书课题：灯光） 2．教师引导：本文作者王愿坚当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说， 请大家朗读课文第三自然段，说一说这个故事发生的背景。 预设1：发生在1947 年秋天。 预设2：我军部队挺进豫皖苏平原，把国民党军五十七师包围在沙土集。 3．教师提问：你能读准并理解“豫皖苏平原”、“围歼战”“突击连”吗？（设计意图： 本文故事发生的时间、事件距离现今生活较远，此环节旨在帮助孩子在读准字音的情况下深 入交流故事中的相关事件，走近故事发生的历史背景。） 预设1：豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部， 位于黄河以南，淮河流域。 预设2：围歼战是指全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。 预设3：突击连是指担负突破任务的先头连队。 教师总结：1947 年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。 当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治 的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国 民党的反动统治中心——南京。而从歼灭57 师的描述来看，应该是发生在1947 年9 月11 日， 郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。 出示课件2： 二、感知“灯光”“火光”，感悟文章情感 1．教师引导：请同学们快速默读课文，用横线画出文中关于“灯光”和“火光”的句子。 （设计意图：学生深入文本，细节处把控“灯光”与“火光”） 预设：天安门前的“灯光”、郝副营长书上插图中的“灯光”、战场上微弱的“火光” 出示课件3： 2.教师提问：课文围绕“灯光”、“火光”讲了一件什么事？ 出示课件4： （板书：天安门广场灯光引起回忆——回忆关于郝副营长的往事——深切怀念可亲可敬的 战友） 3.教师提问：根据板书来想一想，课文哪些地方的灯光是写现在的，哪些地方灯光是写 过去的？ 预设：天安门广场灯光引起回忆是现在的，关于郝副营长用火光看书中插图的电灯过 去的，在璀璨华灯下深切怀念可亲可敬的战友是现在的。 教师总结：课文以灯光引起回忆，再回到灯光，采用了倒叙的方式开