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如果对您有帮助！感谢评论与分享 英语自主性阅读初探 导读 ：本文英语自主性阅读初探 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎 点评和分享。 英语自主性阅读初探 吕爱春 一、阅读理解的含义 长期以来，受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活 动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。 有些教师认为， 英语阅读教学只不过是扩大学生的同汇量， 向学生介 绍语法项目的手段， 把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。 学生 一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读 了后面忘了前面， 理不清文章的内在逻辑关系， 不能从整体上理解文 童；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课 程所学内容以及普通常识去预测、 判断及推理； 学生过分注重语法分 析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调， 弄不清弦外之音。 的确，阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，但阅读教学 的目的不仅仅在于知识的传授， 学生为学习英语而阅读， 也为发展智 力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读， 也为娱乐而阅读； 学生为获得信息而阅读， 也为提高鉴赏能力而阅读， “中学英语教学的目的……侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用 如果对您有帮助！感谢评论与分享 英语切实打好基矗”阅读的目的在于理解和运用， 阅读教学的重点在 于能力的培养。“阅读过程的心理语言模式（如古德曼， 1967 ）认 为，读者不断地、积极地试图再现作者的信息， 进行一番内心的对话， 在这一过程中形成假设，作出预料，提出质疑，继而澄清不确之处， 将新的信息融于旧的之中，将旧的信息按新的作出修正，等等。”有 效的阅读活动是培养个性、 发展智力的活动， 阅读是一个综合运用语 言知识的过程， 是一个充满了积极思维活动的过程， 也是一种创造性 实践。英语阅读中，学生不是单纯地接受书面语言信号，而要把这种 信号与自己的知识、经验及设想结合起来，追踪作者的思路，与之产 生共鸣，积极运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏的内容， 预测意义，作出推理判断， 以达到吸收并消化新知识的目的，同时也 要推敲辨析，剔除谬误，补充不足，激发而产生一种新见解， 新问题。 实质上， 阅读是读者与作者双方参与的言语交际活动。 生成语言学和 认知心理学认为， 阅读是思维和语言相互作用的过程， 阅读理解水平 在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。 要提高阅读理解 能力。就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。 二、思维品质培养的模式 思维活动是一种极为复杂的心理现象。思维在语言的产生、发 展和使用中起决定作用， 同时也在这个过程中固定下来， 语言是思维 的工具。同其它许多客观事物一样，思维也有许多自身的特性，如问 题性、间接性、概括性、人类性、能动性等。英语阅读教学中，要根 据中学生的年龄特征和思维特性， 自觉地培养其良好的思维品质， 即 如果对您有帮助！感谢评论与分享 广阔性、深刻性、独立性、逻辑性和持久性，我们