利用程序教学法突破高中地理重难点方法初探——基于Moodle网络平台.docxVIP

利用程序教学法突破高中地理重难点方法初探 ——基于Moodle网络平台 一、问题提出 传统课堂教学一般分五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。相信这五个步骤对于“60后”“70后”乃至“80后”甚至到现在“90”后都一定不会太过于陌生。这种教育模式有利于培养大规模大众化统一标准型人才，早期为中国基础教育的普及起到功不可没的作用。但缺陷和弊端也显而易见。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注重和强调教师的教，忽视了学生的学。作为学习知识的主体，“学生”在这里几乎是看不到的。导致许多学生在课堂上部分知识点未搞懂，而课后又得不到教师指导和巩固，久而久之，就会对该门学科失去信心，导致厌学。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在这种理论指导下的、学生是学习的中心，，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，教师在学习中起指导作用。 在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法有多种，笔者认为要突破高中地理重难点，基于Moodle网络平台的程序教学法可以很好地实现。 二、程序教学法 （一）理论概述 著名美国心理学家斯金纳设计了程序教学法，在美国教育界影响深远。他认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习