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2022 年第一学期高三政治教学计划常用学校工作计划 【范文阅读】第一学期高三政治教学计划范文为了更有效地提升高中政治教师 的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市 高中政治教学计划： 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。不断进行课堂 教学改革，探索高三教学模式，增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问 题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。 二、工作目标 1 、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学 生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。 2 、改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思 维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。 3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的 迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。 4 、进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章结”、 “单元过关”和“月清”。 5 、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。 三、高三政治课教学中存在的问题 1 、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有大 致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习 任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学 质量的提高也必然是盲目的， 2 、缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程 度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核 目标和要求，并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也 谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。 3 、忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻 辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末， 学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练 程度是相当差的。例如，在 97 年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几 乎就是课本中的原话。 4 、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高一和高二的教学 方式进行， 不进行充分的研究高三的特点， 课堂效率低 ; 在复习中， 就知识讲知识， 缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位 ; 学 生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师 独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。 5 、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是非 常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析 问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大 纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学 生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只 能是事倍功半。 6 、缺乏对学生学习和复习策略的 . 指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说 什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。 导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。 7 、缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料，教 师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题 海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏 研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一 致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练 学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱 离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学 行为。 8 、试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：教师给学生命题只是东拼西凑， 没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是否符合 高考命题要求 ; 没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。 9 、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时 只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一