换底公式的说课稿.pdfVIP

3.4.2 “换底公式”说课稿 瀛湖中学李善斌 教材分析 本课是在学习了对数的概念和运算性质的基础上来研究换底公式，利用换底公 式统一对数底数，即“化异为同”是解决有关对数问题的基本思想方法，一般利用它将 对数转化为常用对数或自然对数来计算；在具体解题过程中，不仅要能正用换底公 式，还要能熟练地逆用换底公式.另外还安排了两个对数的应用问题，使学生进一步 认识到数学在现实生活、生产中的重要作用. 教材通过实例研究引出换底公式，既明确学习换底公式的必要性，同时也在公 式推导中应用对数的概念和对数的运算性质，在教学中可以根据学生的不同基础适 当地增加具体实例，便于学生理解换底公式的本质，培养学生从具体的实例 中抽象 出一般公式的能力. 学情分析：对数是一个全新的概念，对数运算是一种类似于但又不同于实数的 加减乘除运算及指数运算的全新运算.要探究并证明对数换底公式，学生是有相当难 度的，但是通过前两节的学习，学生能够利用对数定义及对数的运算性质进行对数 式与指数式的相互转化、对数计算，之前学生还熟知指数的运算性质 .有这些已 有知识作为基础，教师再设计合理的导学案，是能让学生主动参与课堂的，并能自 主完成对数换底公式其性质的探究、发现、证明、应用的全过程的. 教学目标 一、知识与技能 1. 掌握换底公式，会用换底公式将一般的对数化为常用对数或自然对数，并能 进行一些简单的化简和证明. 2. 能将一些生活实际问题转化为对数问题并加以解答. 二、过程与方法 1. 结合实例引导学生探究换底公式，并通过换底公式的应用，使学生体会化归 与转化的数学思想. 2. 通过师生之间、学生与学生之间互相交流探讨，培养学生学会共同学习的能 力. 3. 通过应用对数知识解决实际问题，帮助学生确立科学思想，进一步认识数学 在现实生活、生产中的重要作用. 三、情感态度与价值观1.通过探究换底公式的概念，使学生体会知识之间的有机 联系，感受数学的整体性，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学精神. 2.在教学过程中，通过学生的相互交流，培养学生灵活运用换底公式的能力， 增强学生数学交流能力，同时培养学生倾听并接受别人意见的优良品质. 教学重点 1换底公式得出的过程及其应用. 教学难点推导换底公式过程中的“指、对转化”意识和对指数幂的换底想法。换底 公 式的灵活应用. 教具准备 多媒体课件、投影仪、 教学过程 一、引入新课 1、复习回顾： （1）对数式与指数式的互化 （2）对数的基本性质 （3） 积、商、幂的对数运算法则: 设计意图：对数的恒等式和对数的运算性质是学习本节课的基础。通过对旧知 识的回顾为新知识的学习做好认知铺垫。 2 求新 问题： （1）你能使用科学计算器计算：log 15 ?计算器可以计算底数为多少的对数？ 2 （2）对数的运算性质只能对同底数幂进行运算，那么对于不同底数的对数集中 一起如何运算呢？如： 设计意图：通过一实例引入让学生发现问题，然后大胆探索、分析、归纳。 师：我们学习了对数运算法则，可以看到对数的运算法则仅适用于对数的底数 相同的情形，若在解题过程中，遇到对数的底数不相同时怎么办？ （产生认知冲 突，激发学生的学习欲望） 二、讲解新课 问题（1）、通过计算器的计算，问题（1）可看成 已知lg2=0.3010, lg3=0.4771, 求log 2 15 ？ 设计意图： 进一步体现“解指数方程常用的方法是两边取对数的方法” （一）探求换底公式，明确换底公式的意义和作用， 提问（2）、由上述计算你可得出什么结论？合作探究换底公式及证明方法引 导：关于对数换底公式的证明方法有很多，证明的基本思路就是借助指数式. 设计意图：通过证明换底公式，①使学生掌握证明换底公式的基本思路就是借助 指数式。②培养学生勇于探索、分析、归纳的能力 合作探