五年级上册数学教案-用数对确定位置,人教版_.pdfVIP

《五年级上册数学教案 - 用数对确定位置 ,人教版 _》 摘要：使学生具体情境认识列、行含义 ,知道确定几列、几行规则 ,初步理数对含义 ,会用数对表示具体情境物体位置 ; 使学生 历由具体座位图抽象成用列、行表示平面图程 ,提高抽象思维能力 ,发展空观念 ; 3 使学生体验数学与生活密切系 ,进步增强用 数学眼光观察生活识，这是某班几学写出几数对 ,谁写对了 ? (5 、9) B(X,) ,6 ( b) (b,8) 议议有学说 (,3)与(3,)这两 数对表示是学位置， (5,) (3,3) (,6) (,3) (3,) (,) (5,3) (,) [ 设计图练习形式多样 ,又富有层次 ,有效地巩固了用数对确定位置 这新知识 确定位置 教学目标 使学生具体情境认识列、行含义 ,知道确定几列、几行规则 ,初步理数对含 义,会用数对表示具体情境物体位置 ; 使学生历由具体座位图抽象成用列、行表示平面图程 ,提 高抽象思维能力 ,发展空观念 ; 3 使学生体验数学与生活密切系 ,进步增强用数学眼光观察生活 识 重难 教学重初步理并掌握数对含义 教学难能正确地用数对表示物体位置 3 教学程 活动 【讲授】位置 、创设情境 ,引入课题 先出示排座位 ,让学生描述张亮位置 出示例情境图 ,再次让学生描述张亮位置 3 引入课题怎样才能简洁、准确地描述军位置呢 ?今 天这节课我们就起进步学习确定位置 [ 设计图首先让学生描述排学生位置 ,再让学生平面图用几排几描述位置 这样设计助学生到了新旧知识连接 然引出如何才能准确、简明地描述位置呢 ? 由切入 ,引入课题 ] 二、探新知 学生主学习 (看 9 页例 ) 学提纲 () 上是怎样表示张亮位置 ? () 什么叫做列 ?什么 叫做行 ? (3) 般情况下 ,如何确定几列 ?如何确定几行 ? 学生汇报交流 3 老师结 (利用课件讲 ) [ 设计图先通学生学课 ,完成学案 ,再让学生交流汇报 ,老师借助多媒体课件结 ,形象 直观地助学生理规则 ,掌握方法 ] 用数对表示己位置 5 游戏猜猜他是谁 ?(老师说数对 ,学生起 ) [ 设计图用数对表示己位置 ,巩固了新知 猜猜游戏 ,既进步巩固了对列、行和数对含义认识 ,又活跃了课堂气氛 . ] 6 教学例 ,格子图上表示“位置” ( 由学生尝试完成 ,老师巡视 ) [ 设计图由座位图 ,抽象成格 子图 ,步比步清晰、步比步简洁 ,使学生充分历知识形成程 ,很渗透了“坐标”这较难理数学知识 ] 7 组合作探究 (首先由学生独立思考 ,再组合作交流 ,再派代表汇报 ) 如用数对表示 (,5),B 用数 对表示 (,),用数对表示 (3,) ,那么三角形 B 是 ( ) 三角形 [ 设计图让学生了列与行位置关系 培养学生空想象力 ] 三、系实际 ,深化理 用数对表示“国际象棋上棋子位置” [ 设计图国际象棋棋子图上“列 “用母表示 ,让学生明白列和行还可用母表示 ,今学习坐标作了铺垫 ] 介绍地球仪上位置确定 [ 设计图介绍地球仪上纬线确定位置知识 ,拓宽了学生知识视野 ,有利学生充分体验数对知识广泛 应用 感受数学与生活密切系 ] 四、巩固练习 判断 这是某班几学写出几数对 ,谁写对了 ? (5 、 9) B(X,) ,6 ( b) (b,8) 议议有学说 (,3) 与 (3,) 这两数对表示是学位置 你认呢 ? 3 算算五班学进行队列表演