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如果对您有帮助！感谢评论与分享 综合性学习的类型及教学策略 导读 ：本文综合性学习的类型及教学策略 ，仅供参考，如果觉得很不 错，欢迎点评和分享。 语文综合性学习是一种新型的学习方式。 它超越了传统单一学科 的界限而按照水平组织的原则， 将现代社会的综合性课题和学生关心 的问题以单元的形式整合， 通过学生主体的、 创造性的问题解决学习 过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校 内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力， 促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口 语交际组成语文课程新的目标体系。 语文综合性学习重在学科内外的联系， 重在学习过程， 注重激发 学生的创造潜能， 在实践中培养学生的观察感受能力、 综合表达能力、 人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神 等等。它的主要特征表现在综合性、自主性、探究性、开放性、实践 性五个方面。 一、语文综合性学习活动类型 1．学科综合型。它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一 个或几个学科的单元或题材的一部分相配合形式的语文综合性学习。 （1 ）第一种类型是语文学科目标体系的综合， 包括识字与写字、 阅读、习作、口语交际知识的整合。体现在“用口头或图文等方式表 达自己的观察所得”“书面与口头结合表达自己的观察所得”“尝 如果对您有帮助！感谢评论与分享 试运用语文知识和能力解决简单问题”。 可以结合教材内容， 组织设 计语文综合性学习活动。 如单元综合性学习， 根据各版本课标实验教 材和人教社修订教材大都以主题组元的特点， 设计识字、阅读、习作、 口语交际的综合性学习活动； 题材综合性学习， 可以把不同年级教材 的相关知识进行大胆的有机整合， 创造性地设计语文综合性学习活动。 （2 ）第二种类型是跨学科的综合性学习。 《语文课程标准》提出： “应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 ”“能在 多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用， 促进学生素质的全 面提高，这是综合性学习的目的。 ”使学生学会在各个领域里用语文， 在运用中进一步学好语文。如学习《赵州桥》一课，可联系美术教材 中《家乡的桥》 《我为祖国造大桥》和自然常识教材中的《桥》 ，设计 题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①“知桥”。 利用图书馆、 网络等渠道获取有关“桥”的资料， 了解古今中外著名 的桥梁和相关的力学知识。 ②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。 ③“造桥”。 按照设计图纸， 用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥 模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。 2 ．观察实验型。综合性学习活动有体验性的特点，客观上要求 学生要经常从事一些实地观察、实验等活动。学生结合语文学习，观 察大自然，观察生活，从中获取多样文化。如低年级语文综合性学习 “认识标志”的活动。教师引导学生观察生活中哪些地方竖有标志， 如果对您有帮助！感谢评论与分享 制作描绘所观察到的标志， 并进行研究这是些什么标志， 表示什么意 思，有什么作用，然后制作成标志汇集展版，写上文字说明，最后在 班上进行交流讲解。 整个活动学生通过观察了解了生活中的标志，