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数学面试试讲真题《加权平均数》教案、教学设计 一、教学目标 【知识与技能 】 理解权重与加权平均数的意义，会求 一组数据的加权平均数，并能 用加权平均数解决实际问题。 【过程与方法 】 经历 自主探索，小组讨论来解决实际问题的过程，提析 问题、解决 问题的能力。 【情感、态度与价值观】 在解决问题的过程 中，培养数学应用的意识。 二、教学重难点 【教学重点】 权重和加权平均数的意 。 【教学难点】 能用加权平均数解决实际 问题。 三、教学过程 (一)引入新课 学生利用之前的知识很自然地可以计算 出，求一组数据的平均数就 是用这组数据 中所有数据的和除以所有数据的个数 。教师强调每个符号 的读法和含 ，从而引出课题，继续对数据进行分析，学习加权平均数。 (二)探索新知 探究活动：探究“权重”和加权平均数 情境 1：商店里有两种苹果，一种单价为 3.50 元/千克，另一种单 价为 6 元/千克 。小明妈妈买 了单价为 3.50 元/千克的苹果 1千克，单 价为 6 元/千克的苹果 3千克，那么小明妈妈所买苹果的平均价格是两 个单价相加除 以2 吗?要求学生独立思考，以数学学习小组的形式组内 交流探索心得。 预设 1：学生结合之前的平均数的知识，认为小明妈妈所买苹果的 平均价格即为两个单价相加除 以2; 预设 2： 种苹果的质量不同，所得 的平均价格应为(3.5×1+6×3) ÷4=5.375 ≈5.38(元)。 问题 1：你同意哪种算法?为什么? 情境 2：老师在计算学生每学期的总评成绩时，并不是简单地将一 个学生的平时成绩与考试成绩相加除以 2，而是按照“平时成绩占 40%， 考试成绩 占60%”的比例计算，其中考试成绩更为重要 。这样，如果一 个学生的平时成绩为 70 分，考试成绩为 90 分，那么他的学期总评成绩 为多少?要求学生结合情境 1 的计算过程，自主计算，并指名学生上台 板演 。 预设学生的回答：70×40%+90 ×60%=82( 分)。 问题 2：通过刚才情境 1和 2 的计算过程，你认为数据的平均数受 什么影响?组织学生独立思考，小组交流，并安排代表发言，教师适时 点拨，最后达成共识：数据的平均数，不仅受数据大小的影响，还要受 到它们占这组数据总数的 比值的影响。教师肯定学生的 回答，并总结： 比值的大小分别代表了四个数据影响平均数大小的重要程度 。一般来 说，由于各个指标在总结果中 占有不同的重要性，因而会被赋予不同的 权重，上例中 40%与 60%就是平时成绩在学期总评成绩 中的权重，最后 计算得到的学期总评成绩 82 分就是上述两个成绩的加权平均数。 要求学生 以小组的形式展开讨论，结束后要求小组代表陈述组内讨 论结果。 学生通过讨论，结合 前面的知识，认为应考虑三个方面重要性的差 异。教师顺势提问：如果三个方面的重要性之 比为 1：2：2，那 应该 录用谁? 学生 自主计算，最终得出 A 的得分为 14.8，B 为 14.4，C 为 14.6 和 D 为 15.2，故应该录用 D。 追问 ：那如果是三个方面的重要性为 10：7：3 的话，应该录用谁? 学生计算得出，最终应该录用 B。 教师总结：权重不 同时，决策者的结论也有可能随之改变。 (三)课堂练习 试一试：小青七年级第二学期的数学成绩分别为：测验一得 89 分， 测验二得 78 分，测验三得 85 分，期中考试得 90 分，期末考试得 87 分。 如果按照如图所显示的平时、期中 、期末成绩的权重，那 小青该学期 的总评成绩是多少分? (四)小结作业 提问：本节课你学会了什么? 引导学生回顾：权重和加权平均 。 课后作业：完成课后练习题目 。 四、板书设计