五年级科学下册教案(全).docx

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 五班级下册科学教案 荆州市西门学校 毛新艳 第一单元 沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。 2、同种材料构成的物体，转变它的质量和体积，沉浮状态不转变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出猜测，并用试验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法争辩沉浮变化。 情感、态度、价值观： 生疏到用试验验证猜测，能准时订正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，转变它的质量和体积，沉浮状态不转变。 【教学难点】 挂念同学准时订正自己的错误概念。 【教学预备】 老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一 主问题：物体在水中的沉浮可以转变吗？ 【教学过程】 一、观看物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 〔预设：在自由发表的前提下，准时抓住同学的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。〕 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观看它们在水中的沉浮状况。 操作过程：把水槽放在呈现台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观看它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观看它的沉浮状况，板书：浮。 〔活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。〕 3、把塑料块轻轻放入水里，观看它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，观看它的沉浮状况，板书：浮。 二、观看更多物体在水中的沉浮： 1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，争辩完成教材第2面表格的前面2行“猜测〞、“理由〞的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、同学独立完成其他物体的“猜测〞、“理由〞这2行表格的填写。 4、组织沟通： 把我们的猜测与试验结果相比较，猜测正确的有哪些，猜测不正确的有哪些？ 整理自己的猜测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？〔随机排列各因素，如体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。〕 5、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。 2、同学完成教材第3面的记录表“猜测〞、“理由。 3、组织沟通，在这个活动中我们转变了什么因素？〔体积大小〕，物体的沉浮状况有没有发生转变？通过以上试验，我们可以得到什么结论。 4、引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假设把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 5、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生转变的。 6、小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？同学记录中教材第4面的试验报告单上。〔由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生转变的。〕 板书设计： 1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生转变的。 教学后记： 物体在水中的沉与浮与什么有关呢？通过学习，让同学明白了体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等于物体的沉和浮有关。同时知道了由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生转变的。 2、沉浮与什么因素有关 【教学目标】 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，假设体积相同，重的物体简洁沉；假设质量相同，体积小的物体简洁沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用把握变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 2、学习用分析的方法争辩影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在试验中理解把握变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用把握变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 【教学难点】 学习用分析的方法争辩影响沉浮的因素。 【教材处理】 本课活动内容较多