如何当好一年级的班主任.pdfVIP

如何当好一年级的班主任 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子 们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和 温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的 不足，并协助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而 又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格 人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的 学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健 康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我 就谈几点自己的做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它 必须贯穿在整个管理过程中。因为低年级学生自觉性和自控力都比较 差，避免不了会出现这样或那样的错误，所以这就需要班主任做耐心 细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课 前、课下等一切能够利用的时间对学生中出现的问题实行晓之以理、 动之以情、导之以行的即时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使 学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先 要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微 处见真情，真诚的关心孩子，热心的协助孩子。我深信，爱是一种传 递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子 们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”七、八岁的孩子们整天在 妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。 毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我 常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要 像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗” 他们。和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋 带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子 们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们红果果，口头表扬， 给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人 眼里是那么的微不足道，不过在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经 常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次 还想得到这种奖励。 心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓， 但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我 家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如 果不考虑学生的认知水平，在教师没讲清或学生没听明白的情况下， 就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应 该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产 生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考， 怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？ 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂 的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比 如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水 里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，所以，用这样的抹布 擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不 懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这仅仅儿童心理发展特点 使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是， 不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗 抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有 拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹 布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物 品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得 到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到 一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们 怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生 通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？ 通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技 能都得到了大幅度的提升，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅 速、水平超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习 课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。 四、即时表扬，延迟批评 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力