部编版九年级语文上册《14 故乡》宁夏穆冬云老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 13.《故乡》 鲁迅 宁夏石嘴山市实验中学穆冬云 知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 能力目标：引导学生把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。重点难点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。3．把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。 策略方法：朗读法、预习法。 教学媒体：ppt课件、电子白板、投影仪。课时：2课时 第一课时 一、回顾少说的知识： 小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类：按篇幅长短：长篇，中篇，短篇小说三要素：人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局。（尾声）环境：自然环境，社会环境 二、介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人 物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。三、作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）四、出示幻灯片，检查词语预习： 阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）五、听课文录音，熟悉课文。六、讨论课文段落： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。 （一）回故乡（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 （二）在故乡（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和 困的社会根源，是小说的主干部分。 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源） 第三层（到“已经一扫而空了”写“我”告别闰土与故乡。（三）离故乡（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 七、布置作业：1、完成以下表格少年闰土中年闰土变化外貌动作语态 对“我”的态度对生活的态度 2、完成课后练习一。 第二课时 一、引入新课 上一节课，我们学习了鲁迅的小说《故乡》，了解了小说的创作背景，梳理了课文的结构。本节课，我们继续学习这篇小说，按照小说的三要素来进行分析。我们先回顾一下上节课的相关内容。 1、小说知识：小说的三要素；小说的故事情节；人物描写包括2、思考与回顾 （1）本文以什么为线索来组织故事情节？ 提示：以“我”在故乡的见闻感受为线索。 （2）依据小说的线索，可以把本文分为三部分，怎样分？（一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡 二、分析课文 1、根据课文的整体内容来看，如果用一个字来表达故乡留给：“我”的印象，那就是：变（板书） 2、故乡的哪些方面发生了变化了呢？ 故乡变了，闰土变了，杨二嫂变了，“我”变了（板书）3、自读课文，从文中勾画出描写故乡景色的句子 4、提示：记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？（展示两幅图画）儿时的故乡：神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活现在的故乡：萧索、沉寂、没有一些活气 7、人物形象分析1，故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）8、速读课文，勾画出描写闰土的语句。 课前,已经布置大家填表表格了,大家可以相互交流再完善。我们选两个学生填的表格投到屏幕上，大家共同看看、评价。师生再