部编版九年级语文上册《14 故乡》四川省漆丁花老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 四川师范大学附属第一实验中学漆丁花 教学目标： 1.通过分析杨二嫂的变化，指导学生分析人物形象的方法，并利用闰土形象分析学案，让学生当堂落实，掌握该方法。 2.学习对比手法在刻画人物时的作用。 3.通过理解关键句的方法，把握本文的主旨。 教学重点：学习人物形象分析的方法及对比手法；理解文章的主旨。教学难点：分析对比手法的作用；理解本文的主旨。 教学说明：本节课是《故乡》的第二课时，在第一课时时，学生已经梳理了小说的故事情节，分析了故乡的环境的变化。 教学过程： 一、导入引“变” 故乡是一个令人魂牵梦萦的国度，提到自己的故乡，无人不赞叹她的美丽。可是，当我再回到我那美丽的故乡时，她却变成了一个萧索的荒村。上节课我们梳理了故事情节，仔细分析了故乡山水的变化。可是，故乡改变的不仅仅只有山水而已，故乡的人也改变了，一个“变”字，可谓贯穿全文。 1.故乡中的哪些人改变了呢？（杨二嫂、闰土）二、杨二嫂之变 1.合作朗读39—52自然段，思考杨二嫂的改变在何处？ 提示：使用圈点勾画的方法勾画出杨二嫂的外貌、神态动作语言以及有关的侧面描写。PPT展示： 四、闰土为何会有如此变化？ 1.闰土：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅（封建思想和社会境况） 2.背景:1921年前三十年内，特别是辛亥革命后的十年间，中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。 3.作者写这篇文章的主要目的是反映辛亥革命的不彻底对农村的影响，可为何还要写杨二嫂之变？ 明确：辛亥革命前后，中国社会发生了巨大变迁，变化的不仅仅是农村，整个国家都不能幸免。 五、“我”想改变的 1.故乡的变化，只是当时中国社会的一个小小的缩影。面对着这样的巨变，“我”的内心悲伤至极，燃起了改变她的希望。请大家阅读86—88自然段，说说我的希望是什么。 明确：（86段）然而我又不愿意他们因为要一气。都如我辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。舒适、安定、真诚、平等的生活。（指导学生扣辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢三个词分析得出我所希望的新生活。） 2.怎样理解“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就便成了路。” 明确：作者把希望比作地上的路，意思是说：空有希望而不去奋斗、追求，希望便是“无所谓有的”；有了希望并开始矢志不渝地追寻、实践，希望便是“无所谓无”。人们满怀希望奋斗，就会迎来新的生活。这正如屈原说到：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 六、小结提升小说中的典型形象 小说是一种以塑造人物为中心，通过描述完整的故事情节和具体的生活环境，形象、深刻、多方位地反映社会生活的叙事性文学体裁。人物、情节和环境三要素构成了完整的小说世界。人物形象是其中的核心内容。 小说类叙事性文学作品中塑造的具有典型性的人物形象，指那些具有鲜明特点的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性，揭示出社会关系发展的某些规律性和本质方面的人物形象。 闰土： 在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。杨二嫂： 为生活所困的庸俗的小市民的代表。“我”： 追求新生活心怀希望的进步知识分子形象。 结语： 这一节课，我们跟随睿智的鲁迅徜徉于小说的世界，学习到了分析人物形象的方法，掌握了对比的写作手法和通过关键句理解文章主旨的方法，希望大家能把今天所学运用到今后的语文学习之旅！ 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现