圆锥的体积教案1《数学教案》.docVIP

圆锥的体积(一) 教学内容 　　教科书第39~40页例1，课堂活动及练习九第1题，第2题。 教学目标 　　1．在操作和探究中理解并掌握圆锥的体积计算公式。 　　2．引导学生探究、发现，培养学生的观察、归纳等能力。 　　3．在实验中，培养学生的数学兴趣，发展学生的空间观念。 教学重点 　　圆锥体积的计算公式的推导过程。 教学难点 　　圆锥体积计算公式的理解。 教学准备 　　多媒体课件、等底等高的圆柱和圆锥、圆柱形水槽、河沙或水。 教学过程 　一、情景铺垫，引入课题 　　教师出示多媒体画面，画面中两个小孩正在商店里买蛋糕，蛋糕有圆柱形和圆锥形两种。圆柱形蛋糕的标签上写着底面积16 cm2，高20 cm，单价：40元/个；圆锥形的蛋糕标签上写着底面积16 cm2，高60 cm，单价：40元/个。 屏幕上出示问题：到底选哪种蛋糕划算呢？ 　　教师：图上的两个小朋友在做什么？他们遇到什么困难了？他们应该选哪种蛋糕划算呢？谁能帮他们解决这个问题？ 　　教师抽学生回答问题。 　　可能会出现以下几种情形： 　　第一种学生会认为买圆柱形的蛋糕比较划算，理由是这种蛋糕比圆锥形蛋糕的个大。 　　第二种学生会认为买圆锥形的蛋糕比较划算，理由是这种蛋糕比圆柱形蛋糕高。 　　第三种学生会认为不能确定，理由是不知道谁的体积大，无法比较。 　　教师：看来要帮助这两个同学不是一件容易的事情，解决这个问题的关键在哪里？ 　　学生明白首先要求出圆锥形蛋糕的体积。 　　教师：怎样计算圆锥的体积？这节课我们一起研究圆锥体积的计算方法。 　　揭示课题。板书课题：圆锥的体积 　二、自主探究，感悟新知 　　1．提出猜想，大胆质疑 　　教师：谁来猜猜圆锥的体积怎么算？ 　　学生猜测：圆柱和圆锥的底面都是圆的，它们之间可能有联系，可不可以把圆锥变成圆柱，求出圆柱的体积，从而得出圆锥的体积…… 　　对学生的各种猜想，教师给予肯定和表扬。 　2．分组合作，动手实验 　　教师：圆锥的体积和圆柱的体积之间究竟有没有关系呢？如果有关系的话，它们之间又是一种什么关系？通过什么办法才能找到它们之间的关系呢？带着这些问题，请同学们分组研究，通过实验寻找答案。 　　教师布置任务并提出要求。 　　每个小组的桌上都有准备好的器材：等底等高空心的或实心的圆柱和圆锥、河沙或水、水槽等不同的器材，以及一张　　可供选用的实验报告单。四人小组的成员分工合作，利用提供的器材共同想办法解决问题，找出圆锥体积的计算方法。并　　可根据小组研究方法填写实验报告单。 　　学生小组合作探究，教师巡视指导，参与学生的活动。 　　3．教师用投影仪展示实验报告单 　　圆锥的体积实验报告单 　　第（）小组记录人： 　　名称底面半径最初水面高度最后水面高度水面上升高度体积 　　圆柱 　　圆锥 　　结论 　　反馈信息。各小组交流实验方法和结果。 　　教师：你们采用了哪些方法研究等底等高的圆柱和圆锥之间的关系？通过实验，你们发现了什么？ 　　方案一：用空心的圆锥装满水，再把水倒在与这个圆锥等底等高的空心圆柱形容器中，倒了三次，刚好装满圆柱形容器，因为圆柱的体积=底面积×高，所以圆锥的体积=1/3×圆柱的体积。 　　方案二：方法与一小组的方法基本一样，只不过装的是河沙。我们的结论和一小组一样，圆锥的体积也是这个等底等高圆柱体积的三分之一。 　　方案三：我们组与前两小组的方法不一样。我们是用两个同样大的水槽装同样多的水，在水面的位置分别作好标记，然后把这两个实心的圆柱和圆锥分别放入两个水槽中，在升高后的水面分别作好标记，算出两个水槽水面上升的高度，发现放圆柱形水槽的水面上升的高度是放圆锥形水槽水面高度的三倍。因为两个水槽底面一样大也就是底面积相等，由圆柱的体积计算公式算出两个水槽中水的体积，发现圆锥的体积是圆柱的体积的三分之一。因此我们组得出的结论是：圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一。 　　教师：三个小组采用的实验方法不一样，得出的结论都一样。老师为你们的探索精神感到骄傲。 教师把学生们的实验过程用多媒体演示一遍，让学生再经历一次圆锥体积的探究过程。 　　4．公式推导 　　教师：圆柱的体积怎样计算？圆锥的体积又怎样计算？ 　　教师引导学生理解只要求出与这个圆锥等底等高的圆柱的体积，再乘以三分之一，就得到圆锥的体积。 　　板书：圆柱的体积=底面积×高 　　V=S×h 　　圆锥的体积=1/3×底面积×高 　　V=1/3×S×h 　　教师：圆柱的体积用字母V表示，圆锥的体积也用字母V表示。怎样用字母表示圆锥的体积公式？ 　　抽学生回答，教师板书：V=1/3Sh 　　教师引导学生理解公式，弄清公式中的S表示什么，h表示什么。 　　要求学生阅读教科书第39页和第40页例1前的内容。勾画出你认为重要的语句，并说说理由。 　　5．拓展 　　　教