高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【导入新课】 教师活动：用与生活紧密联系的实例——“小狗的体色不同于兄弟姐妹的实例”新课，如下：小狗Lucky是一只黑色小狗，它一直对自己的毛发颜色感到很困惑：为什么自己的毛发颜色跟兄弟姐妹的不同？你能用生物学知识进行解释吗？ 学生想到是双亲的基因重新组合的结果。引出这节课复习《孟德尔的豌豆杂交实验二》相关知识 【讲授新课】 【教师活动】首先我们来一起按照假说演绎法的方法对自由组合定律进行进一步探究。那么假说演绎法的步骤是？ 【学生活动】回答：观察现象——提出问题——作出假说——演绎推理——实验验证——得出结论 【教师活动】下面我们先来看第一步——观察现象，这是同学们写的两对相对性状的杂交实验遗传图解，大家一起来“找茬”！ 一、孟德尔两对相对性状的杂交实验科学探究过程 （一）、观察现象 写出两对相对性状的杂交实验（遗传图解） 王丹杨 王丹杨 问题：1、两亲本无论正交反交，F1均为________，说明___________是显性。 2、F2中出现的亲本没有的形状组合是？_____________和_____________________。 【学生活动】学生纠错并整理正确答案。 （二）、提出问题 【教师活动】孟德尔通过观察现象提出了哪些问题呢？ 为什么会出现新的形状组合，他们之前有什么数量关系吗？ 黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒=__________________。 这与一对相对性状实验中F2的3:1的数量比有联系吗？ 圆粒：皱粒=_______________ 黄色：绿色=_______________ 每一对相对性状的遗传都遵循________________。 将两对相对性状的遗传一并考虑，不同性状之间发生了新的组合，是否控制两对相对性状的遗传因子也发生了组合呢？ 【学生活动】学生回答。 【教师活动】着重讲解错的较多的2题。 （三）、做出假说 【教师活动】孟德尔是如何解释他所提出的问题的。 雄配子对自由组合现象的解释：F1在产生_______时，每对遗传因子___________，不同的遗传因子______________。 雌配子雄配子 雌配子 雄配子 表格分析： 雌雄配子有多少种组合方式________ F2有______表现型，它们分别是如何分布的____________，各个表现型的比例___________ 每种表现型中纯合子所占的比例分别是____________________________。 F2基因型___________种，分布有什么特点（如纯子子、单杂合子、双杂合子如何分布） F2纯合子如何分布的，占F2比例___________。 YyRr如何分布的，占F2比例_____________。 重组类型占F2的比例_________________。 【学生活动】学生按照问题引导分析图像表格 【学生活动】运用手中的工具构建自由自合模型：按照任务单要求完成任务。时自由组合模型构建任务单一1、自由组合时期：2、自由组合的对象： 自由组合模型构建任务单一 1、自由组合时期： 2、自由组合的对象： 3、自由组合类型：_________种。 4、自由组合的适用范围: 自由组合模型构建任务单二 原理：三对不同颜色的卡片代表三对非同源染色体上的非等位基因。 步骤： 1、把每种颜色的卡片进行“洗牌”，随机从一种颜色抽出一张放入细胞上半部分，剩下的放入细胞下半部分，记录两种组合类型。 2、把每种颜色的卡片进行“洗牌”，随机从两种颜色分别抽出一张放入细胞上半部分，剩下的两张放入细胞下半部分，记录两种组合类型。重新“洗牌”重复多次，记录组合类型。 3、把每种颜色的卡片进行“洗牌”，随机从三种颜色分别抽出一张放入细胞上半部分，剩下的三张放入细胞下半部分，记录两种组合类型。重新“洗牌”重复多次，记录组合类型。 【学生活动】学生展示并讲解 【教师活动】教师讲解并总结“拆分法” 【反馈练习】 自由组合定律发生于下图中的哪个过程（） AaBb→1AB：1Ab：1aB：1ab→配子间16种结合方式 4种表型（9：3：3：1）←子代中有9种基因型 A、① B、② C、③ D、④ 2、孟德尔认为遗传因子组成为YYRr的个体，产生的配子种类及比例是 A 、YR： Yr=l：1 B、 YR：yr=1：1 C、Y:R=1:1 D、Y:R：r=1:1：1 3、孟德尔利用“假说一演绎”的方法发现了两大遗传规律。不列对其研究过程的分析中，正确的是 A、在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题 B、孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交 C、为了验证所作出的假说是否正确，设计并完成了正、反交实验 D、先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传 4、番茄紫茎