高中音乐_汉族民歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

汉族民歌 教学目标： l、能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。 2、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的概念和音乐特点进行探讨、归纳、总结。并积极参与各个互动环节的活动。 3、了解民歌与创作歌曲的区别和联系。 教学重难点：掌握民歌的体裁的分类、定义以及音乐特点。 教学过程： 导入 教师播放《沂蒙山小调》，提问是哪里的歌曲，教师讲解这首歌是我们家乡的民间歌曲。虽然是小调歌曲，但是旋律舒展，感情奔放，体现出我们人豪爽的性格特点。根据体裁、地域、语言、生活方式等的不同。我国的民歌所表现的音乐特点和风格特点是有很大的差异。今天我们来学习《汉族民歌》，展示课题《汉族民歌》。出示民歌的概念，民歌在体裁上分为号子、山歌、小调。 新课教学（一）号子 展示号子的定义，让同学读一遍号子的定义。 通过欣赏欣赏电影《锦上添花》片段，劳动号子插曲。请思考： 1、影片中号子的音调和演唱形式是怎样的？ 2、影片中的号子在劳动中所起的作用是什么？ 引导思考:同学们想一下在平时生活中还有什么号子？展示老师收集号子的图片，打夯号子、搬运号子、运动场上的运动号子、纤夫号子，船夫号子等。 下面通过听赏《澧水船夫号子》，看一下船夫们是怎样与惊涛骇浪搏斗的。体验其节奏和旋律上的特点。 互动与体验：教师教唱这段旋律，总结旋律与节奏的特点。 由老师领唱，同学们和，体验号子的魅力。全体同学做划船的动作。 与完成连线题号子的内容 体裁 旋律 节奏 演唱形式 号子 优美流畅 规整结构较严谨 多种多样 山歌 律动感很强 较固定 一领众和 小调 爽朗质朴悠扬 较自由 （二）山歌 1、播放《刘三姐》插曲，《对山歌》片段，看看“对山歌”的热闹场面和歌手即兴对答的机智表现。 思考：这首对歌属于什么民歌体裁？这种体裁的歌曲又是在什么环境下如何产生的？(总结山歌的定义) 互动与体验：教师教唱《对歌》体验劳动人民在山上生活劳动时对山歌的情景。 简单介绍我国山歌在各地的名称。 2、听赏比较《赶牲灵》《小河淌水》两首山歌，虽然都是两首情歌，但是所表现出来的音乐风格是不一样的。 提问: 你能听出它们分别是哪个地方的民歌吗？ 旋律、节奏、情感各有什么特点？（总结山歌音乐特点） 引导学生思考这种风格特点的形成与什么有关？ 完成连线题山歌的内容 （三）小调 展示小调的定义 教唱江苏民歌《茉莉花》的旋律,体会小调的风格特点。 思考：这首《茉莉花》的旋律、节奏的特点？ 完成连线题小调的内容 三、探讨与拓展 讨论民歌与创作歌曲的区别与联系？ 四、知识回顾与梳理 1、民歌从体裁形式上分为（ ）（ ）（ ）。 2、号子的音调粗犷有力,多采用领唱与齐唱，（ ） 的演唱形式。 3、号子的作用：指挥劳动（ ）、鼓舞劳动热情、消除疲劳等。 4、我国的山歌十分丰富，各地的山歌名称也不相同，陕北——（ ）山西——山曲，（ ）——花儿， 四川——晨曲 ， 内蒙古——（ ). 5、、小调又称（ ），泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。它主要产生于民间日常生活与风俗活动，故被称为“里巷之曲。由于各地文化传统和生活习俗不同，所以有的地方称之为“（ ）”“俗曲”“（ ）”等 课后作业： 总结民歌的体裁的概念和音乐特点： 体裁 概念 音乐特点 号子 山歌 小调 《汉族民歌》课后反思 《汉族民歌》这部分内容分为三个部分，号子、山歌、小调，感觉内容非常多，想把每一部分讲的精细一些，非常困难，包括的知识面太大。感觉每一部分还可以讲的更深一些，由于时间的问题，有些知识点只能一讲而过。 在互动环节，山歌部分体验的时间有些长，以至于整个课程节奏有些慢，结尾时比较仓促。但总体来说，学生的参与积极性很高，对本节课的知识点掌握也比较满意，总结的经验是备课要精、要细、要广。 《汉族民歌》课标分析 l、能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式汉族民歌不同的音乐特点，不同地域的不同风格特点。 2、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的概念和音乐特点进行探讨、归纳、总结。并积极参与各个互动环节的活动。 3、了解民歌与创作歌曲的区别和联系。 民歌（