递加式培训提高农村音乐教师教学能力的探索湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实.docx

递加式培训提高农村音乐教师教学能力的探索湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 递加式培训： 提高农村音乐教师教学能力的 探索 —— 湖州市吴兴区农村中小学音乐教 师培训纪实 原以为一次成功的活动策划 ,却让随后的四年级教学质 量抽测试卷分析使我对竞赛的有效性产生了质疑 .字母书写 是四年级上册的一个教学重点 ,在命制试卷时 ,我们设计了 一 道试题 .即写出所给字母左右邻的大小写 ,当时在预测难 度值时 ,我们定得较高 ,主要是考虑到学生们刚经过书写竞 赛 .但在试卷分析中我发现 ,城镇学校的学生能够成功的答 题 .但一些薄弱学校学生的答题情况令我震惊 :一些学生不 能正确记忆字母表顺序 .一些学生不能在四线格中规范书写 字母 .个别学生甚至交白卷 .怎么会出现这种情况 ?不是在书 写竞赛中就有默写 26 个字母吗 ?活动在哪个环节出了漏洞 ? 因为策划此次竞赛的目的是促进全体学生 .反思活动 ,是此 次竞赛重视了评比 ,缺少”观众意识 ”没,有考虑不同教师群 体的需求差异 ,让一部分学校望而却步 .确实 ,不是所有学校 的生源都是相当的 ,我们区有部分学校的学生大多属于民工 子弟 ,他们的家庭教育和素质远远落后于城镇学生 .让他们 1 / 9 递加式培训提高农村音乐教师教学能力的探索湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 与城镇学生一起比赛 ,想获得名次是何等困难 ,且是不公平 的 .教师们认识到这点 ,于是失去了竞争意识 ,活动便只是应 付 .那么 .我又该如何更好得策划 ? 四 ,活动改进 在第二年的书写竞赛中 ,我修改了部分要求 : 一 是变竞赛评比为达标加评比 ,即在原来的设奖基础上 增设达标班级和达标学校 ,如 98%的学生能正确默写 26 个 字母即为达标班级 ,如该所学校所有班级都达标 ,该所学校 就是达标学校 . 以此增强集体意识 . 二是把学校分为三种组别 :区直属学校 ,规模在 18 个教 学班以上的学校 ,规模在 18 个教学班以下 (包括 18 个班)的 学校 ,在生源相对平衡的平台上进行竞争 ,提高竞争意识 . 三是在开学初的教研活动中展示上年部分获奖班级作 品 ,让优秀教师总结和交流成功的做法 ,让所有教师分享 , 同 伴成功的经验对他们来说最具鉴借性 . 活动的改进更有效地帮助目标的达成 —— 促进全体学 生的进步 ,提高教师的教育教学能力 ,促进小学英语教学良 性发展 . 五 ,活动反思 精心策划的竞赛活动 ,如果学生有所发展 所收获 .那就是我们策划活动的最好追求 2 / 9 ,如果教师有 .通过这次活动 ,我 递加式培训提高农村音乐教师教学能力的探索湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 们总结出成功的一次活动策划应有哪些环节 : (一)调查研究 ,了解教学中存在的问题 ,教学重难点 ,教 师需求等 ,力求使活动的策划能围绕教学问题 . (二)明确主题 ,促使教师能围绕主题进行有针对性的学 习和研究 ,力求使活动的开展能促进教师研究能力的提高 . (三)合理安排 ,预测竞赛的各程序 ,力求使活动的开展 具有严谨性 . (四)开展活动 ,注重过程 ,尽可能调动师生参与的积极 性 ,力求使活动的开展能让每个师生都有所得 . (五)反思成效 ,每次活动后必须有活动有效性的反馈或 师生访谈等 ,力求从多种渠道把握活动的有效度 ,并有行为 跟进 . (六)宣传成果 ,让所有相关教师了解活动的结果 ,推广 先进经验 , 明确今后教学努力方向 . 通过书写的比赛促进了学生书写能力的提高 ,而通过自 身不断的反思 ,也使这种方法越来越行之有效 ,可见 ,只要怀 着”为了一切的学生与教师 .为了学生与教师的一切 ”这个我 们教研活动的最高追求 ,这个活动一定会趋与完善与有效 ! 递加式培训 :提高农村音乐教师教学能力的探索 湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 湖州市吴兴区教育局研训中心叶丽慧 缘起:2004 年 9 月 ,我进吴兴区教研室担任音乐教研 3 / 9 递加式培训提高农村音乐教师教学能力的探索湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 员 .第一年 ,在各种音乐教学研讨活动中 ,和老师的交流中 , 经常听到农村中小学音乐教师说一句话 :这样的教学 ,我们 农村怎么行呀 .我问:为什么不行 ?他们总是懊丧地回答 :学