动量和动量定理 教案—— 高二下学期物理人教版选修3-4.docVIP

第2节 动量 一、教材分析 动量是高中物理的重要组成部分，是解决物理问题的重要途径，是无数课改专家想回避却又无法回避的内容。想回避，是因为它看上去可以不要，用运动学和能量的方法解决物理问题似乎足矣。不能回避，是因为动量守恒是自然界的普适定律，无论宏观微观、高速低速均成立，是最早发现的守恒定律，是研究近代物理的必备工具，如果不学习动量，大学物理将寸步难行。 运用动量守恒解决实际问题时，只需考虑物体作用前后的动量，不需考虑相互作用的细节过程。这是动量守恒的特点和有点，同时又为高中生开辟了一条新的思维途径，但正是因为新，所以学生不熟悉，特别容易和能量混淆。所以在新课教学时，要多对比动量和能量，动量定理和动能定理，动量守恒和能量守恒。 上一节为碰撞，通过碰撞的演示和实验，探究了碰撞过程中的守恒量，发现了碰撞过程中动能是不一定守恒的，知道了弹性碰撞、非弹性碰撞的分类。本节承接第一节内容，继续研究碰撞中的守恒量——动量，以及它守恒的条件和一些简单的运用。 二、教学目标要求、重点和难点 （一）教学目标： 知识与技能 1．知道碰撞中的守恒量是动量，了解动量守恒的条件； 2．能从牛顿第二定律和运动学公式，推导出动量守恒定律； 3．知道动量守恒的条件，会用动量守恒解决简单的物理问题。 过程与方法 1．体会一个物理概念建立的过程，一个物理量定义的过程； 2．通过推导动量守恒定律的过程，培养逻辑推理能力。 情感态度与价值观 1．了解笛卡尔、惠更斯、牛顿等对动量的完善和发展，体会物理学家为物理体系的完善进行的不懈努力。 2．培养将物理知识、物理规律进行横向比较与联系的习惯，养成自主构建知识体系的意识。 3．学会用动量守恒定律解释现象，锻炼同学理论联系实际、学以致用的能力情感态度与价值观。 （二）教学重点、难点： 教学重点 1．动量概念的建立； 2．动量守恒的条件； 3．动量守恒的应用。 教学难点 1．在没有学习动量定理的情况下，不易讲清动量守恒的适用条件； 2．动量守恒的应用。 三、教学过程 (一)复习 1．开场 上节课我们学了碰撞，碰撞的典型例子就是打台球。所以有学生下来就对我说，张老师，你打台球肯定特别厉害。我说为什么呀？你不是研究碰撞的吗？有道理。有同事电脑坏了，找我说，张老师，你们物理不是要学电路吗，你肯定会修电脑。运动会老师也要参加，他们给我报了个项目，铅球，理由是你们物理不是要讲抛体运动吗，铅球你肯定没问题。台球我会打，但是打得不好；电脑我可以修，但是修得不全；铅球我也能丢，但是丢得不远。我是君子动口，不动手。 话说，很早以前，人们就开始寻找碰撞中的守恒量，为此人们还制作出了牛顿摆来演示神奇的碰撞。 活动1：放牛顿摆的视频。 2．复习引入 在碰撞中，一个物体撞了另一个物体，它们之间传递了什么呢？或者说什么是守恒的呢？最开始人们以为是速度，后来发现不是。是动能吗？ 活动2：放弹性碰撞、非弹性碰撞、完全非弹性碰撞的动画，并阐述。 我们知道了在碰撞中，动能可能变，也可能不变。动能不变的叫弹性碰撞，动能变小了的叫非弹性碰撞，其中碰了粘在一起的动能损失最大，叫完全非弹性碰撞。 活动3：通过上一节的实验，我们得出碰撞中的守恒量是（ ） A.v B.mv C.mv2 D.m/v （答案：B） 经过很多科学家的努力，比如伽利略、笛卡尔、惠更斯，最终由牛顿给出了动量定义，他定义物体质量和速度的乘积叫做物体的动量，用公式P=mv表示。 (二)新课教学 1．动量 ⑴定义：P=mv。动量只和物体的质量和速度有关，所以单位也由它们两个决定。 ⑵单位：kg·m/s ⑶理解：这两个量中，物体是物体的固有属性，一般是不变的，那重点就是看速度了。 速度是矢量，所以动量也是矢量，方向与速度方向一样。速度朝什么方向，动量就朝什么方向。速度变动量就变，不管是大小还是方向。比如，在匀速圆周运动中，动量变不变？ 速度具有瞬时性，不同时刻速度可能不同，那么动量也就不同。所以对于动量我们必须明确是哪一时刻、哪一位置的的动量。 速度与参考系的选择有关，选不同的参考系速度不一样，为了避免造成混乱，我们在研究动能和动量的时候，都是以地面为参考系。也就是说高中阶段我们不讲相对动能、相对动量，均以地面为参考系。 活动1：下列关于动量的说法中，正确的是（ ） A．物体的动量越大，其速度一定越大 B．动量大的物体的速度比动量小的物体的速度大 C．动量大的物体的惯性也大 D．物体的速度变化了，其动量一定发生变化 （答案：D） 活动2：在水平面上有甲、乙两滑块，其质量分别为m1=1.0kg和m2=2.0kg，且沿同一直线运动。若以甲运动的方向为正方向，则甲的速度v1=10.0m/s，乙的速度v2=﹣5.0m/s. ⑴滑块甲的动量大小是 ，方向