牛津3B M1U1教学随想.docVIP

牛津3B M1U1教课随想 牛津3B M1U1教课随想 牛津3B M1U1教课随想 牛津3B M1U1教课随想 我今日上的课例是一节惯例课。牛津英语第六册M1U1 Look and seeing P1 , 这一课的主要教课任务是要学习句型:What can you see? I can /can’t see a/an______. 经过照镜子学习少儿小诗让学生能学着听懂问题并作出相应的回答。本课复习引入教课时，运用儿歌，激发学生兴趣，调换小朋友的学习热忱，而后再让他们扮成小动物说一说：I am a ______. I can _____.不使他们感觉复习知识很乏味，赶快使学生进入较喜悦的状态。 　　我在设计教课过程中,我第一是让学生能理解,会说小诗中的单词,句子,如hair,mouth,mirror,brown,can.Look in the mirror.What can you see?我拿了一面大镜子，让学生照镜子，看到了什么？来学习知识点，提升他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,但由于我们的学生大多数来自城乡联合部的家庭,学生家长或许不重视,或许固然重视,但也只好监察其儿女学习,少儿子学习外语的环境就缺乏了，习得的时机就少了，自然所学知识就不够坚固。在教授新知识时，考虑到三年级学生的年纪特色，我给学生创建情形：在教室里，在水果店里，在魔镜里（magical） What can you see?，孩子们能睁开想象的翅膀，思想活跃起来，踊跃踊跃地讲话，特别是问题 What can you see in the magical mirror?孩子们的回答出色纷呈，令我大吃一惊。我深深地领会到我们的学生有着丰富的想象力，作为老师我们的工作不是教会他们几个知识点，而是经过我们的努力激发他们的学习兴趣，开启他们智慧的闸门，让他们的想象力，创建力充分展现，给他们搭建一个舞台。此外用所学句型创编儿歌，如：What can you see, what can you see? I can see, I can see, I can see a bird. 经过朗朗上口、富裕节奏的儿歌，帮助小朋友在稳固所学的知识的同时，培育了语感，激发了孩子们的学习兴趣。 　　在本堂课的教课中个别问题的设计过难，学生的回答不是很流利，如：小诗中look in与look at的差别，大多数学生不理解，What do you see? What can you see?学生混杂回答。Hair这个名词的复数不可以加”s”.课后有位学生问我为何小诗中逗号后边词语是大写的？我才想到在备课中把这教课知识点给遗漏了。此后在教课中要充分考虑学生的实质学习状况，难易适量，进而提升讲堂教课成效。对学生预计过高的要素吧，演练得不是很到位，进而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了此后的扩展,幸亏学生的兴趣很浓,课后都踊跃地练习课上老师创建的情形，不懂的也跑来问我，学生自主学习的优秀习惯为此后的学习打下优秀的基础，这也提示我要在教课方案中努力想些生动，与他们的生活息息有关的情形。在此后的教课中,我会更为着重这方面的深入研究。 我今日上的课例是一节惯例课。牛津英语第六册M1U1 Look and seeing P1 , 这一课的主要教课任务是要学习句型:What can you see? I can /can’t see a/an______. 经过照镜子学习少儿小诗让学生能学着听懂问题并作出相应的回答。本课复习引入教课时，运用儿歌，激发学生兴趣，调换小朋友的学习热忱，而后再让他们扮成小动物说一说：I am a ______. I can _____.不使他们感觉复习知识很乏味，赶快使学生进入较喜悦的状态。 　　我在设计教课过程中,我第一是让学生能理解,会说小诗中的单词,句子,如hair,mouth,mirror,brown,can.Look in the mirror.What can you see?我拿了一面大镜子，让学生照镜子，看到了什么？来学习知识点，提升他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,但由于我们的学生大多数来自城乡联合部的家庭,学生家长或许不重视,或许固然重视,但也只好监察其儿女学习,少儿子学习外语的环境就缺乏了，习得的时机就少了，自然所学知识就不够坚固。在教授新知识时，考虑到三年级学生的年纪特色，我给学生创建情形：在教室里，在水果店里，在魔镜里（magical） What can you see?，孩子们能睁开想象的翅膀，思想活跃起来，踊跃踊跃地讲话，特别是问题 What can you see in the magical mirror?孩子们的回答出色纷呈，令我大吃一惊。我深深地领会到我们的学生有着丰富的想象力，作为老师我们的工作不是教会他们