英语本科生论文开题报告.pdfVIP

英语本科生论文开题报告 1 ，研究来源及其意义 : 长期以来， 由于多年根深蒂固的传统的教 授语言的方法束缚，高中中学英语阅读教学在很大程度上仍脱离了 培养阅读能力 这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐 的语法分析。其现状主要表现为 : 阅读课过分重视语法和词汇知识的 讲解，而无视对学生实际语言运用能力的培养 ; 重教师的导向，而轻 学生的主体性和人文精神的培养。 其结果是， 不仅忽略了课堂发问在 阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地 模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢， 缺乏分析问习题，解决问习题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣， 阅读课堂呈现单调乏味的现象。 这种现状已经阻碍了阅读教学的进一 步开展。根据新课标的精神，高中中学阶段英语教学的目的是 重点 初中英语教学的基础上开展听，说，读，写的基本技能 ; 侧重培养阅 读能力 且新编的人教版高中中学英语教科书以阅读课为中心，突出 了高中中学阶段阅读教学的中心地位，体现了 高中中学阶段英语教 学侧重培养阅读能力 的原则。有此可见，英语阅读教学作为高中中 学英语教学的侧重点， 其目的不仅是要让学生学会语言知识， 获取文 章提供的信息， 领悟文章的内涵， 更重要的是使学生掌握阅读的方法 和技能，逐步培养语言学习能力。 而课堂发问则关系到英语阅读教学 的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。课堂体温，是一种教 1 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 学活动过程。通常是教师提出问习题， 引导学生运用已经学过的知识， 答复教师提出的问习题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是 阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。 这也正是顺应了新课 标中所倡导的那样， 在阅读教学中注重素质教育， 鼓励学生积极参与 教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来 完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目的。 同时，通过课堂发问 在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学 以学生为中心的教学 思路，突出学生主体，尊重个体差异 的基本理念。据此，为改变传 统阅读教学的模式， 我们在进行阅读课堂教学时， 在阅读前教师可以 提出一系列问习题， 让学生带着问习题有目的地去阅读能激发他们的 好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。 sefc 教材所提供的文章内 容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文 体设计不同的问习题， 体现出不同体裁的特点。 教师还应把课堂作为 学生英语实践活动的舞台， 把课文内容作为话习题， 组织学生进行讨 论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在阅读 教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。 而且，国外一些语言学家早在 20 世纪 60 年代初就从不同角度探 讨研究第二语言的阅读过程， 创立和丰富了外语阅读教学理论。 语言 学家卢利亚认为 : 复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词确 实切意义 ; 把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的构造。