高中综合实践活动_调查问卷的统计与分析教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《调查问卷的统计与分析》教学设计 一、教材分析 泰山版研究性学习课本第一册主要探究的是研究性学习活动的程序和研究方法。第三单元着重进行的是通过研究方法进行信息的收集、处理，形成成果。在常用的研究方法中，问卷调查是非常常见、使用率极高的方法。85%的学生课题会使用问卷调查法，所以这种方法的学习是重点。 本节课是第三单元的第五课《简易数据统计与分析》，整合信息技术学科，学习统计图表部分的知识，将数据整理、统计、分析这一难题进行突破，提高教学效率。 二、学生分析 本单元课程的授课对象是高中一年级的学生，根据前期调查发现,学生填写过各种问卷的不少,但做过问卷统计与分析的学生很少。但他们通过前面的学习，对问卷调查有了初步的认识，全体、全程参与统计分析的七个步骤。因此,在调查问卷统计与分析的指导中, 我们本着循序渐进、环环相扣的原则，引导学生放慢脚步,继续指导学生学习在数据统计分析所需要的图表，在经历体验中切实提高学生统计分析的能力。最后以小组为单位进行电子问卷的数据分析,这些任务和目标应该可以顺利完成,数据的处理分析水到渠成。 三、教学目标 1、了解两种最基本的信息处理方法定性分析和定量分析的区别与联系； 2、掌握不同类型的统计图表的特点，并利用恰当的统计图表来呈现数据资料； 3、对生成相应的数据分析统计并进行科学分析。 四、教学重难点 1、对问卷结果进行科学的信息处理； 2、科学运用定性分析和定量分析进行数据分析。 五、教学流程设计 教学环节 （一）旧知温习：调查问卷的统计一般经历哪几个步骤？ 【设计意图】复习旧知识，引出本节的新课内容 引入新课 【提问】如何将杂乱无章的数据整理成一目了然的数据呢？ ? ?【设计意图】引起学生的思考，引出本节课的第一个合作探究 ? （三）新课讲授 ? （一）合作探究一：看课本，思考：我们的统计图表有哪些？他们的特点是什么？ 小组活动：设计统计图 小组活动：设计统计图 如果我们要强调对比不同地区（甲乙两地）受三大污染物影响所占比例，用统计图展示出来。 甲地：二氧化碳35%，二氧化硫35%，颗粒悬浮物30% 乙地：二氧化碳42%，二氧化硫36%，颗粒悬浮物22% 2、高考将推两种方案，你如何看这种模式的影响？有36%的人选择了毕业生更容易找到对口的工作；22%的人选择了会极大促进高中教学的改革；18%的人选择了就业会更加困难；32%的人选择了该模式不会改变当前高中教学的状况；有8%的人选择了说不准。请用合适的统计图进行统计。 【设计意图】通过小组活动，让学生真正掌握各种图表，并能选择合适的图表进行统计。 （二）合作探究二：定量分析和定性分析 【提问】你如何根据生成的数据统计文件进行分析，并从中得出结论？ 【设计意图】通过问题引出定量分析和定性分析的概念 【知识讲解】 1.定性分析： 着重于对事物质的方面的分析。具体地说，就是运用归纳与演绎、分析与综合等方式，对所获得的各种信息进行加工，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，以达到认识事物本质、揭示内在规律的目的。定性分析常被用于对事物相互作用的研究中。它主要是解决研究对象“有没有”或者“是不是”的问题。定性分析的结果多以文字描述为主。 2.定性分析： 着重于对事物质的方面的分析。具体地说，就是运用归纳与演绎、分析与综合等方式，对所获得的各种信息进行加工，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，以达到认识事物本质、揭示内在规律的目的。定性分析常被用于对事物相互作用的研究中。它主要是解决研究对象“有没有”或者“是不是”的问题。定性分析的结果多以文字描述为主。 3.两者的关联： 定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的； 定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。 【学以致用】 某研究性学习小组对“家庭煤炉对植物生长的影响”进行课题研究。该小组取两盆生长状况相似的葱，一盆（编号1）置于阳台，一盆（编号2）置于厨房煤炉旁，白天给予同样的护理，并进行同样的光照，经过一个月的观察，结果如下： 请对上述数据做定量分析和定性分析。 【设计意图】通过学以致用，加深学生对知识点的理解。 （三）课堂小结 1.知识回顾 ①统计图表的选择； ②定性分析和定量分析的区别与联系； ③定性分析和定量分析结合使用。 课后实践 ①完成自己小组问卷的数据统计和分析 ②完成调查报告的数据分析部分 （四）拓展延伸：怎样对第七题开放式问题进行整理和分析？ 学情分析 本单元课程的授课对象是高中一年级的学生，根据前期调查发现,学生填写过各种问卷的不少,但做过问卷统计与分析的学生很少。但他们通过前面的学习，对问卷调查有了初步的认识，全体