英语教学法的8大流派归纳图.pdfVIP

听说法（第二 交际法（功能 全身反应法 任务型语言教 直接法 （19 世 情景法 （50 年 语法翻译法 次世界大战期 认知法 法 20 实际 70 （詹姆斯.阿 学模式 （7 、80 纪末 40 年代） 代） 间） 年代初期） 谢尔 70 年代） 年代） 语言不是一套习惯 的结构，而是一套 受规则支配的体 在语言教学中，学 目标语（外语）看成 口语是基础，结构 语言是一个系统。 阿谢尔把刺激 - 反 系。四个原则： 1、 习者不但要学会 是一个规则系统 语 口语第一性，学生 是说话的核心。学 听说法以结构主义 应看做语言教学方 活的语言是受规则 结构，更重要的是 言学习被视为智力 应学习日常使用的 习语言的过程：接 作其理论基础，以 法的学习理论。我 以多种语言模式作 语言观 / 语言学 支配的创造性活 要学会使用结构， 活动（规则学习、规 目标语。语言学习 受语言输入，重复 行为主义的学习理 们认为全身反应法 其语言理论，语言学 习观 动；2 、语法规则 掌握语言功能。特 则记忆和以大量翻 过程可用联想心理 操练记住和在实际 论作其依据。语言 体现了以语法为基 习观与交际法一样。 有其心理的现实 点强调交际中意 译方式与母语意义 学解释 练习中使之变为个 技能获得过程：刺 础的语言观和行为 性；3 、人类所特 义的传递、语言的 相联系的操作） 人技能 激- 反应- 强化 主义语言学习观 有的学习语言机 使用 制；4 、活的语言